淺談高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進措施

姜勇

【摘要】隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人與人之間的距離越來越近，地球村的概念也真正得到了體現(xiàn)，英語作為國際指定的官方語言自然是水漲船高，尤其在我國高中教育當(dāng)中更是重中之重，然而在這種大環(huán)境下，高中英語教學(xué)依然存在著一些問題，只有將其改進才能帶給我國高中生更好的高中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中教育 英語教學(xué) 現(xiàn)狀與改進

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式落后、缺乏趣味性。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)當(dāng)中，受應(yīng)試教育的影響，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠掌握英語這一語言類學(xué)科，大多采取了和同樣作為語言類學(xué)科的語文相同的教學(xué)方式——填鴨式教學(xué)，課堂往往是老師的一言堂，學(xué)生能做的只能是跟著老師的教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)一度呈現(xiàn)為老師在臺上侃侃而談，而學(xué)生在臺下被動的接受教育。雖然不得不承認在應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)能夠大幅度降低老師的工作量，學(xué)生在考試中也大多能取得不錯的成績，但我們也必須意識到，在填鴨式的教學(xué)下，本就缺乏趣味性的高中英語變得更加無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時就如同嚼蠟一樣，想要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，甚至是培養(yǎng)對高中英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣無疑是癡人說夢。

2.寫的出來卻說不出口。在日常教學(xué)中我們時常能夠看到，很多學(xué)生雖然掌握了老師所教授的相關(guān)英語知識，但是卻很少會主動開口說英語，即便是說出口也大多是磕磕巴巴、吞吞吐吐，導(dǎo)致學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)停留在書面上，然而作為語言類學(xué)科，高中英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，是需要應(yīng)用于生活當(dāng)中的，只能寫出來或者聽得懂無疑讓高中英語教學(xué)成了一個“花架子”，體現(xiàn)不出其應(yīng)有的價值。

3.學(xué)生不具備自學(xué)能力。眾所周知，青少年基礎(chǔ)教育的目的除了是讓學(xué)生掌握更多的知識外，也是在通過不斷的教導(dǎo)讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，讓他們懂得如何學(xué)習(xí)，從而為未來打下夯實的基礎(chǔ)。然而在當(dāng)前的高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都是以死記硬背的方式去進行學(xué)習(xí)的，大多只是掌握了英語知識的表面，卻不能做到真正的理解英語這門學(xué)科，自然也就很難找到學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的技巧，很難獨自去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時在實際教學(xué)當(dāng)中，一名老師不可能只負責(zé)一個班級，甚至有些英語老師還要兼任班主任的職位，使得老師們的教學(xué)任務(wù)往往過于繁重，在這種情況下學(xué)生過于依賴老師，而老師卻又不能給予幫助，更是從側(cè)面說明了學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的必要性。

二、高中英語教學(xué)的改進措施

1.鼓勵學(xué)生鍛煉口語能力。實際上很多學(xué)生之所以不愿意練習(xí)口語，大多是因為受到環(huán)境限制，畢竟在日常生活中人們還是用中文進行交流的，沒有交流的對象自然也就很難說的出口。所以在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，作為老師首先可以鼓勵學(xué)生在與自己交流的時候盡量使用英語，讓學(xué)生逐漸建立起相應(yīng)的自信；其次考慮到老師不可能隨時和每一位學(xué)生進行對話，所以在班級當(dāng)中老師可以通過以劃分學(xué)習(xí)小組的方式給學(xué)生創(chuàng)建一個說英語的環(huán)境，同時通過將英語能力強的學(xué)生與相對來說差一些的學(xué)生進行組合，讓學(xué)生互相交流口語心得互補互助；而最后，老師甚至可以鼓勵學(xué)生干脆在校期間完全用英語進行交流和溝通，讓英語成為學(xué)生在校期間的“官方語言”，最終有效鍛煉學(xué)生的口語能力。

2.提高教學(xué)趣味性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，游戲往往是他們無法拒絕的，即便知道高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，可他們依然會想方設(shè)法抽出一些時間去玩游戲，并從中獲得快樂，所以如果將課堂游戲帶入到高中英語的教學(xué)中去，自然就能夠提高高中英語教學(xué)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生對公眾英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如在單詞的記憶上，教師不妨效仿《中國合伙人》中類似帶有趣味性的解釋，利用音譯的方式讓學(xué)生感受到單詞有趣的一面，從而有效提高學(xué)生背單詞的主動性和效率；而在語法的教學(xué)上，老師可以用中英文對比的方式讓學(xué)生直觀的感受到中文和英語在語法上的不同，讓學(xué)生以更為靈動的方式加強學(xué)生對英語語法的理解；在對單詞進行復(fù)習(xí)的時候，老師也可以學(xué)習(xí)一些綜藝節(jié)目里的小游戲，給學(xué)生一個首字母，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式說出相應(yīng)首字母的單詞，以此來強化學(xué)生對單詞的記憶；最后老師還可以鼓勵學(xué)生干脆用英語去寫個小說或是編個小故事，既能夠讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，又能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語作文寫作能力，做到綜合性的強化學(xué)習(xí)。

3.借助慕課加強學(xué)生自學(xué)能力。近些年來，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，利用慕課進行學(xué)習(xí)的方式逐漸趨于成熟，通過利用慕課，老師能夠在課堂外給學(xué)生構(gòu)建出一個更為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，讓學(xué)生能夠在慕課的幫助下更輕松的自學(xué)高中英語這門學(xué)科，同時也彌補了老師不能對學(xué)生進行點對點幫助的問題。

對于理解能力較差的學(xué)生來說，在慕課的幫助下他們能夠通過一遍遍的觀看教學(xué)視頻，直至徹底理解之前所沒有掌握的知識，同時避免了學(xué)生因為跟不上老師的教學(xué)進度而越落越多的情況；而對于理解能力較強的學(xué)生來說，在慕課的幫助下他們再對知識進行預(yù)習(xí)時，也能夠大幅度的提高效率，確保在之后的課堂教學(xué)活動中能夠更快的掌握知識。

三、總結(jié)

想要改進高中英語教學(xué)，老師們除了需要擯棄掉過去陳舊的教學(xué)理念，不再過于“迷信”個人的力量外，也應(yīng)當(dāng)充分利用身邊一切可以利用的資源，通過將新的理念、新的技術(shù)和學(xué)生個人的能量相結(jié)合，為我國的高中生帶去更科學(xué)、更有效的高中英語教學(xué)。

參考文獻：

[1]丁月芳.淺談高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革思考[J].新課程·中學(xué). 2014（03）.endprint