合作學習在中職英語教學中的應用

劉平

【摘要】目前，一些中職學校為了今后的生存與發(fā)展，盡可能地擴大招生，然而生源質(zhì)量卻往往難以保證，究其原因在于中職學生自身的總體文化課水平比較低，綜合素質(zhì)也普遍不高，英語課堂教學更為突出。把合作學習理念融入到中職英語教學過程中，積極構(gòu)建合作學習模式，采用小組游戲法、共學式以及小組分工法等開展課堂教學，可以從根本上提升教學質(zhì)量。本文就合作學習在中職英語教學中的應用展開詳細論述。

【關(guān)鍵詞】合作學習 中職英語 教學應用

現(xiàn)階段，中職英語教學期間的常見問題是英語基礎薄弱、生理心理層面存在特殊性以及學習自信心差等。因此，在實際教學中，英語教師即便是付出了辛苦勞動，也很難獲得預期效果。在此背景下，中職英語教師必須要積極改革傳統(tǒng)教學模式，運用合作學習模式，增強教學趣味性以及實效性，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及合作能力，使中職英語教學順利開展。

一、合作學習在中職英語教學中應用的必要性

在中職英語教學期間有效應用合作學習，可以在一定程度上充分滿足學生情感需求，避免傳統(tǒng)英語教學下師生溝通不暢等問題的出現(xiàn)。憑借合作學習，能夠進一步改變傳統(tǒng)形式的課堂結(jié)構(gòu)，積極營造相對輕松的英語課堂氛圍。合作學習基礎上，學生是課堂教學的主體，可以廣泛參與課堂討論與表演，而教師作為課堂教學的評價值，可以給予學生針對性的指導與鼓勵，從而降低學生的學習恐懼感。此外，合作學習符合英語教學規(guī)律，可以很好地幫助師生完成教學目標，大力培養(yǎng)學生自身的合作精神，理想化的英語課堂能夠為學生提供較好的學習環(huán)境，在此環(huán)境下，學生能夠長時間沉浸目的語環(huán)境中，開展有效性英語交際，鼓勵學生快速解決問題，進一步完成交際活動。借助合作學習，可以為學生提供動態(tài)化學習過程，通過自我觀點的表達與維護，不斷提升英語口語表達能力以及交際能力。一般情況下，合作學習中，成員間都具備明確化學習任務與責任，相互間需要不斷交流、合作，共同分享研究成果，在整個過程中，可以讓學生更為充分地感受到英語的交際性以及社會性，在社交技能日益內(nèi)化的基礎上，逐步提升學生所具有的合作能力，使其受用終身。

二、合作學習在中職英語教學中的具體應用措施

1.科學分配合作小組。從專業(yè)化角度出發(fā)，中職英語教學中的合作學習往往將小組作為一個單位，積極開展學習活動，在此基礎上，教師不僅要重視小組整體性，而且要注重小組成員的角色扮演。通常情況下，英語教師都是堅持組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)的原則對學習小組進行劃分，可以結(jié)合學生興趣愛好情況、學習能力、性別以及經(jīng)濟背景等，實現(xiàn)合理化搭配。在合作學習小組中，主要包括四種身份：第一種是小組長，其職責是準備以及組織開展相應的學習活動；第二種是記錄員，職責為詳細記錄本組成員所持有的不同意見與觀點；第三種是匯報員，職責為匯報小組整體學習成果；第四種是評價員，職責為觀察以及評價成員間的合作情況。小組劃分過程中，教師必須要尊重學生差異性，將這種個體差異性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，充分發(fā)揮學生學習優(yōu)勢，做到揚長避短。除此之外，教師還必須要重視小組內(nèi)分工情況所帶來的角色單一化以及技能單一化問題，為了避免該問題的發(fā)生，小組成員角色需要定期轉(zhuǎn)換，保證每個成員都可以擔任不同任務，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

2.合理明確小組任務。合作學習取得高效化成果的重要前提條件在于明確小組目標以及個人目標。中職英語教師需要結(jié)合所學內(nèi)容以及學生特點，積極幫助學生制定出科學化的學習目標以及合作任務。此外，教師不僅要負責安排小組學習任務，而且還必須要就小組學習情況進行指導，指導學習小組準備按照學習任務制定計劃，然后再將整個學習任務進行分解，細化到每個小組成員身上，從而使每個小組成員都可以從全局出發(fā)，緊抓細節(jié)，向著正確的方向前進，能夠有的放矢地學習。

3.積極開展小組交流。在合作學習模式下，第一步驟為小組間的互助預習，小組成員需要結(jié)合學習任務熟練掌握學習內(nèi)容，進一步明確學習目標以及疑難問題。此外，在該環(huán)節(jié)，小組成員的相互幫助是非常重要的，必須要針對相關(guān)問題達成共識，然后教師再對學生預習情況進行檢查以及指導。第二步驟為小組討論，成員討論過程中，必須要進行相互切磋，當一個成員陳述觀點的時候，其他成員也可以進行不斷完善。小組成員之間的相互檢查，能夠幫助彼此進步，取長補短。當討論情況達成共識之后，合作小組需要積極開展交流以及競爭。這種情況下，中職英語教師需要采用多種方式來組織學生對自己小組的學習成果進行展示，比如，聽寫、朗誦以及話劇表演等。如果小組成員之間產(chǎn)生了分歧，則教師需要及時組織學生合理解決問題，引導全體同學積極交流。該交流過程能夠充分展現(xiàn)學生實力水平，進而增強凝聚力，調(diào)動學生主動性。第三步驟為教師總結(jié)，中職英語教師需就學習目標完成情況進行總結(jié)以及升華，并對重點問題詳細講解。

三、結(jié)語

總而言之，中職英語課堂中合作學習模式的應用能夠有效避免傳統(tǒng)模式帶來的弊端，合作學習中的合理分組、組間交流以及評價可以激發(fā)學生自信心，增強學習興趣，更好地實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生交際能力以及思維能力，有助于中職英語教學活動的有序開展。

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