淺議如何提高高校大學英語課堂教學效率

盧瑞金

【摘要】目前，高校大學英語課堂教學中存在著多種多樣的問題，教師應培養(yǎng)學生自我管理能力，正面引導，有效控制學生上課玩手機現(xiàn)象，進行課堂改革，豐富課堂內(nèi)容。另外教師要加強自身學習，提高業(yè)務水平，科學而合理地組織教學并實行考試改革，完善考試制度以提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】大學英語 課堂教學效率 對策

隨著科技不斷進步以及高校招生規(guī)模不斷擴大，高校大學英語課堂教學中涌現(xiàn)出了多種多樣的問題，手機已成為大學生的必備品。據(jù)調(diào)查，90%的大學生都擁有手機。手機的使用給大學生帶來了便利，但也帶來了很多問題，如學生對手機太過依賴。而這種依賴在很大程度上影響了學習。隨著高校的擴招，學生數(shù)量增多，師資數(shù)量凸顯出了其不足，教師的任務量加大，自身學習的時間變少，備課時間減少，備課不充分，教學方法使用不合理，影響了課堂教學效率。此外，考試形式單一，多為筆試形式，不能全面地有效地反映出學生的真實水平。有些高校平時成績所占比重較大，期末考試占比重太少，出現(xiàn)了學生沒有學習動力，不重視期末考試的情況。這些現(xiàn)象嚴重影響了教學質(zhì)量，而如何提高課堂教學效率是提高大學英語課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

針對這些問題，筆者提出了一些相應的對策。

一、培養(yǎng)學生自我管理能力，豐富課堂內(nèi)容

對于大學生課堂上看手機的現(xiàn)象，教師有不同的做法。有的教師不允許大學生在課堂上看手機，有的教師則放任自流，還有的教師則是看情況而定，不影響教學就行。如果高校課堂禁止大學生使用手機，肯定會引起學生的不滿，還可能引發(fā)很多問題。為了防止這種現(xiàn)象越演越烈，影響大學英語課堂教學效率，需要對大學生課堂看手機行為進行防控。

一是要培養(yǎng)學生自我管理能力，養(yǎng)成合理使用手機的習慣。學生自己更應嚴格要求自己，設(shè)定學習目標，加強自控能力，養(yǎng)成良好的習慣。這樣才能提高教學質(zhì)量。二是要加大管理力度，規(guī)范大學生課堂手機使用行為，保證教學秩序有序地進行。教師應對這種現(xiàn)象加以管理和教育以免影響教學質(zhì)量。如果采取強制措施禁止學生玩手機，可能會引起學生的反抗情緒，適得其反。所以教師應因勢利導，引導學生合理使用手機。三是要進行課堂教學改革，豐富課堂內(nèi)容及課外活動，提高教學質(zhì)量。教師應該多學習增強自身的業(yè)務能力，改進教學方法，讓教學具有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，增強師生互動，從而提高教學效率。

同時要開展多種多樣的校園活動，讓學生在參與中接受教育，養(yǎng)成合理使用手機的良好習慣。

二、加強自身學習，科學合理組織教學

廣義的教師泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。教師如果要向別人傳授知識和經(jīng)驗，必須有淵博的知識，要了解古今中外，博采眾學之長，為己所用，以提高自身專業(yè)水平和個人素質(zhì)魅力。

教師要研究大學英語課程的特點，根據(jù)課程的特點，做出合適的教學設(shè)計。大學英語課程是公共必修課，是非專業(yè)課程，學生的基礎(chǔ)及學習興趣參差不齊。而需要講授的內(nèi)容量很大，包括聽、說、讀、寫等多方面內(nèi)容，這就需要教師要認真思考，要對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，進行科學而藝術(shù)的教學設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。教師應在在授課之前對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，針對所教學生，結(jié)合自己的教學特點，聯(lián)系自己以往的教學經(jīng)驗，參考大量的教學資料，采用靈活多樣的教學方法，讓學生在輕松愉快中學習。能否提高英語課堂效率，在很大程度上取決于教師的備課和教案設(shè)計。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮得越好，課堂效率也就越高。

三、實行考試改革，完善考試制度

目前高校大學英語考試形式普遍比較單一，多為筆試，考試結(jié)果不能反映出學生的真實水平。因此，要采用多種多樣的考試模式，可以采用小論文、口試、調(diào)查問卷、實驗報告等形式。

如有一所學校創(chuàng)新考試模式，在一些理科課程考試中允許學生帶一張A4紙大小的“小抄”進入考場，學生們寫得密密麻麻的小抄紙。學校的這項考試制度改革，表面是“小抄”舞弊，實際是考驗學生的整理、概括、歸納和自主學習、自我管理的能力。讓學生攜帶一張復習紙，而且讓他手寫，只能寫一面，培養(yǎng)學生學知識的時候要以理解應用為主，引導學生理解運用知識，而不是過去傳統(tǒng)的死記硬背，鍛煉了學生對知識的歸納總結(jié)的能力，而且能引導學生平時必須要注意聽課，了解課堂的重點。

此外有些學校期末考試所占比重較小，造成了學生不重視期末考試的情況，覺得只要平時表現(xiàn)好，平時成績高，期末考試即使分數(shù)較低也能通過。針對這種情況，需要適當加大期末考試比重，以提高學生的重視程度。

綜上所述，大學的課堂教學真正產(chǎn)生良好的效果，需要教與學的良好配合。教師需要培養(yǎng)學生的自我控制能力，加強自身學習，提高自身素質(zhì)，改進教學方法，完善考試制度，激發(fā)學生學習的興趣，最終提高大學英語的課堂教學效率。

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