新課改背景下初中班主任管理工作中的問題及對策分析

陳晶晶

摘要：新課改背景下，學(xué)生的主體地位有了明顯的提高，但是值得注意的是，班主任管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜并且艱巨的工作。本文分析了目前初中班主任管理工作存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠提升初中班主任管理的水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：新課改；初中班主任管理；壓力；集體；交流

引言：

眾所周知，班主任是比較難擔(dān)任的角色，尤其是初中班主任。初中階段的學(xué)生比較貪玩和淘氣，難于管理，加上一些班主任的管理理念老舊，管理方式落后，心理壓力大等原因，使得初中班主任管理工作的效果不盡如人意。

1.新課改背景下初中班主任管理工作存在的問題

1.1班主任心理壓力大

與其他任課教師相比，班主任的工作內(nèi)容更復(fù)雜，并且需要對班級里的學(xué)生負(fù)責(zé)，所以有很大的心理壓力，久而久之，高強(qiáng)度的工作和高負(fù)荷的壓力導(dǎo)致班主任的心理出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響了管理工作的效果。隨著新課改的推進(jìn)，一些班主任不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，導(dǎo)致身體出現(xiàn)問題，經(jīng)常頭暈和失眠，更加劇了心理問題。

1.2班主任為絕對主體

在過去，班主任在班級管理中處于絕對主體地位，所說的話具有絕對權(quán)威，不容置疑。這種情況下，雖然班主任的想法能夠很快付諸實(shí)踐，但是忽略了學(xué)生的地位，缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，參與度不高，而且初中生正處于性格養(yǎng)成階段，很容易叛逆，經(jīng)常發(fā)生矛盾和摩擦，不利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

1.3學(xué)生缺乏集體意識

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，在這種思想熏陶下，學(xué)生只是為了成績而學(xué)習(xí)，并且對其他同學(xué)缺乏關(guān)心，逐漸成為精致的利己主義者，處處維護(hù)自己的利益，不懂得團(tuán)結(jié)合作，這對于學(xué)生未來的發(fā)展極其不利。

2.解決新課改背景下初中班主任管理工作問題的對策

2.1班主任提高自身素質(zhì)

初中階段是學(xué)生整個(gè)人生中的重要階段，班主任的素質(zhì)直接關(guān)系著學(xué)生的前途。如果班主任的心理有問題，輕則會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，重則會(huì)讓學(xué)生心態(tài)失衡，走下坡路。所以班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)，調(diào)整好自己的心態(tài)，面對突發(fā)狀況，能夠沉著冷靜，妥善處理。同時(shí)，班主任要提高專業(yè)知識，充實(shí)自己，并樹立科學(xué)的管理理念，參考和借鑒國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的管理方案。由于班級里的學(xué)生學(xué)生水平和能力大不相同，教師要做到一視同仁，不能對學(xué)生有偏見。比如小王同學(xué)學(xué)習(xí)很差，平時(shí)調(diào)皮搗蛋，而小張同學(xué)成績優(yōu)異，樂于助人，一旦他倆出現(xiàn)矛盾，大家肯定會(huì)覺得班主任應(yīng)該偏袒小張同學(xué)。但是新課改背景下，班主任不能帶有感情色彩，要控制自己的情緒，做到不偏不倚，照事實(shí)說話。不能上來就批評小王，歷數(shù)過去小王犯的錯(cuò)誤，甚至說出“能不能念了？第幾次了？要不要跟你家長說？成天就跟你操心了”這樣的話，而是要心平氣和地了解矛盾產(chǎn)生的原因，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行分析，不一定好學(xué)生就不犯錯(cuò)誤，也不一定愛搗蛋的學(xué)生就沒有良知。班主任的心中應(yīng)該有桿秤，做到公平處理問題，這就需要班主任素質(zhì)過硬[1]。

2.2注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

想必我們大家都知道溝通交流的重要性，但是班主任想要和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的互動(dòng)還是比較困難的，一方面是因?yàn)榘嘀魅涡枰３指吒咴谏?，有威?yán)感，這樣能夠讓學(xué)生聽話，另一方面年齡差距，班主任也不能很好地理解學(xué)生的行為，沒有共同語言，做不到很好地互動(dòng)。但是新課改背景下，學(xué)生開始成為班主任管理的主體，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，做好相關(guān)的互動(dòng)工作。比如班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，了解和掌握學(xué)生平時(shí)的生活以及在家里的表現(xiàn)等，另外班主任可以深入學(xué)生內(nèi)部，進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生們互相評價(jià)，更好地實(shí)現(xiàn)班級管理。班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度看待問題，為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外要把握學(xué)生的心理，雖然在班主任看來，一些事情微不足道，卻可能在學(xué)生心理產(chǎn)生巨大反響。有鑒于此，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該說服教育，動(dòng)之以情，曉之以理，和平解決問題[2]。不能一味動(dòng)用武力，對不聽話的學(xué)生進(jìn)行體罰，那樣會(huì)加重學(xué)生的敵對情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展，班主任以為打兩下沒什么大不了，但是學(xué)生不會(huì)那么想，如今的家庭都是一個(gè)孩子，學(xué)生在家里是小皇帝，如果被班主任體罰，心理會(huì)產(chǎn)生巨大落差，容易形成病態(tài)心理。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作

班級是一個(gè)集體，學(xué)生應(yīng)該有集體意識，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，只有這樣，才能共同進(jìn)步。班主任在進(jìn)行管理時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，在整個(gè)班級內(nèi)部形成和諧的氛圍，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感?，F(xiàn)在很多初中生由于家里嬌生慣養(yǎng)，特別自私，沒有合作意識，往往為了個(gè)人利益，不顧其他學(xué)生的利益，造成整個(gè)班級一盤散沙，沒有凝聚力。班主任要根據(jù)這一情況，制定相應(yīng)的管理制度，并對學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，只有合作才能共贏，團(tuán)結(jié)的力量是無窮的，要培養(yǎng)學(xué)生的集體感，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的價(jià)值。

結(jié)論：

綜上所述，初中生是比較特殊的群體，班主任如果想要切實(shí)做好管理工作，需要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的所思所想，并創(chuàng)新管理方式，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利的條件和輕松的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻亭斌.淺析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（03）：158.

[2]張娜.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].學(xué)周刊，2015（16）：212.