我的師父?jìng)?/h1>
2017-12-13 10:26:20李娟
贏未來(lái) 2017年5期
李娟
摘要：平時(shí)與諸位教育大家在各種教育著作中討教聆聽，他們都是我的師父。從這些教育大家的師父那，我的教育理論得以提升，堅(jiān)定了教育步伐。區(qū)教育局為了新教師更快地進(jìn)入角色，更好地熟練業(yè)務(wù)，專門組織了“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，于是，每日的教育工作中我有師父了。師父以鼓勵(lì)為主的傳道授業(yè)法給了我的從教生涯很多幫助。
關(guān)鍵詞：教育大師；師父；感激；行動(dòng)
各行各業(yè)新入行的新人，都會(huì)有師父帶。在我上大學(xué)時(shí)就聽說(shuō)已參加工作的同學(xué)說(shuō)有師父，師父怎樣怎樣，感覺這是一件特別有意思的事，一聽到師父，我的第一反應(yīng)就是唐僧，接著就是白龍馬、仨徒弟。那時(shí)候我就想，什么時(shí)候我也能有師父，感受一下有師父的感覺。
終于，我考上在編了，當(dāng)老師了。平時(shí)與諸位教育大家在各種教育著作中討教聆聽，他們都是我的師父?！耙淮藥煛辈淘嗵岢觥拔逵辈⑴e的教育方針和“尚自然”、“展個(gè)性”的兒童教育主張，以及“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)原則。人民教育家”陶行知在批判杜威“教育即生活”的基礎(chǔ)上，提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的主張，形成“生活教育”的思想體系?！坝捉讨浮标慂Q琴提出“活教育”理論，目的在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。 “職業(yè)教育先驅(qū)”黃炎培反對(duì)勞心勞力分離，注意學(xué)和用的聯(lián)系，主張手腦并用“要使動(dòng)手的讀書，讀書的動(dòng)手，把讀書和做工兩下聯(lián)系起來(lái)”，只有手腦兩部聯(lián)合才能產(chǎn)生世界文明?！敖K身校長(zhǎng)”梅貽琦倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，強(qiáng)調(diào)教師的楷模作用，對(duì)學(xué)生一律采取愛護(hù)的態(tài)度?！八刭|(zhì)教育先鋒”張伯苓的人才教育信條兼顧德、智、體三個(gè)方面，且德育、智育、體育觀都有其獨(dú)到的見解，重視對(duì)學(xué)生的德育教育，視“德育為萬(wàn)事之本”。 “平民教育家”晏陽(yáng)初主張通過(guò)辦平民學(xué)校對(duì)民眾首先是農(nóng)民，先教識(shí)字，再實(shí)施生計(jì)、文藝、衛(wèi)生和公民“四大教育”，培養(yǎng)知識(shí)力、生產(chǎn)力、強(qiáng)健力和團(tuán)結(jié)力，以造就“新民”，并主張?jiān)谵r(nóng)村實(shí)現(xiàn)政治、教育、經(jīng)濟(jì)、自衛(wèi)、衛(wèi)生和禮俗“六大整體建設(shè)”，從而達(dá)到強(qiáng)國(guó)救國(guó)的目的?！凹冋逃摇苯?jīng)亨頤提出了“與時(shí)俱進(jìn)”的校訓(xùn)，首開浙江中學(xué)界男女同校之先河，并實(shí)施學(xué)生自治、教學(xué)自主，大力推行“人格教育”、“愛的教育”、“感化教育”、“個(gè)性教育”。從這些教育大家的師父那，我的教育理論得以提升，堅(jiān)定了教育步伐。
但他們畢竟離我們的教育生活有差距，區(qū)教育局為了新教師更快地進(jìn)入角色，更好地熟練業(yè)務(wù)，專門組織了“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，于是，每日的教育工作中我有師父了。
我的師父就是學(xué)校公認(rèn)的大帥哥----劉長(zhǎng)城老師。他不僅人長(zhǎng)得帥，接觸起來(lái)讓人感覺更是舒服。師父以鼓勵(lì)為主的傳道授業(yè)法給了我的從教生涯很多幫助。
1.初為人師
對(duì)于我這樣一位初踏講臺(tái)的新教師，面對(duì)三尺講臺(tái)的神圣感，面對(duì)學(xué)生一雙雙求知的眼神，一切都讓我倍感壓力和緊張。從教二十六年的師父把這一切看在眼里，對(duì)我幼稚的教學(xué)語(yǔ)言和拙劣的教學(xué)方法沒有半點(diǎn)不屑，面對(duì)我這樣一位零基礎(chǔ)的學(xué)生，師父沒有半點(diǎn)不耐煩，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴教起。課堂語(yǔ)言中這句話該怎么說(shuō)更合適，那句話最好不要重復(fù)講，如何抑揚(yáng)頓挫方能引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生一起感受漢字語(yǔ)言的魅力。學(xué)生常規(guī)中該怎么樣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前應(yīng)要求學(xué)生做好怎樣準(zhǔn)備，讀書寫字姿勢(shì)該注意什么，上課回答問(wèn)題的姿勢(shì)、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)如何要求。師父聽我的每堂課后都會(huì)找到我的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)我改進(jìn)和保持，對(duì)于我一些不足之處，他總是很委婉地讓我心服口服。我習(xí)慣用黑板擦敲講桌的方法結(jié)束學(xué)生的討論時(shí)間或自由讀課文環(huán)節(jié)，師父課后跟我交流說(shuō)，他看到學(xué)生嚇得抖了一下，他在做聽課記錄，也把他嚇了一跳，像驚堂木一樣。我一聽樂(lè)得直捂嘴笑，師父就接著說(shuō)，你看，笑多好啊，上課時(shí)怎么老喜歡繃著臉呢？話罷，我如夢(mèng)驚醒，我忽略了教師上課的神態(tài)，我緊張，學(xué)生就會(huì)跟著我緊張，輕松愉快的課堂氣氛就無(wú)從談起了。師父用他的風(fēng)趣幽默對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行水到渠成的點(diǎn)撥。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研
試用期的一年，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研如火如荼開展的一年，尤其是新教師，無(wú)人能夠“幸免”，同時(shí)也是我最難忘的一年，因?yàn)檫@是我第一次講公開課，也是為數(shù)不多的一次較大型的講課。同課異構(gòu)的教研形式，無(wú)疑讓新教師們更增加了一層壓力。從若即若離的期待到接到講課的正式通知，心里既激動(dòng)又緊張。師父給我就此活動(dòng)作多方面分析，安撫我的情緒。接下來(lái)進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)。從選課、分析教材、解讀教參，到設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具，試講，修改，再試講，再修改，無(wú)不滲透著師父的陪伴和智慧。在師傅的鼓勵(lì)下，數(shù)次被肯定和否定中艱難行走的我，一步一步地堅(jiān)持了下來(lái)。我仔細(xì)翻閱著備課本上師父稱贊的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真反思師父建議的每一個(gè)不足。終于，一分耕耘一分收獲，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研我的課得到了教研員和聽課教師的一致好評(píng)。兩年后的現(xiàn)在，我還被很多不認(rèn)識(shí)的外校老師認(rèn)識(shí)，就是因?yàn)槲业倪@堂課給他們留下了深刻的印象。我感謝這堂課，更感謝我的師父。
3.教涯低谷
工作并不總是順順當(dāng)當(dāng)?shù)?，有起有伏，或許真的是，有缺憾的生活才是有色的人生。我的教學(xué)生涯剛有起色，我在課堂中正如魚得水般帶學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)人物和故事，無(wú)數(shù)個(gè)時(shí)間定格時(shí)，我甚至無(wú)比確信我真是塊教書的料，即使我在各種無(wú)法想象的境況下神奇地孕育一個(gè)小生命的同時(shí)，我把我所有的時(shí)間和精力都投入在了我所帶的班級(jí)。班主任的責(zé)任感，讓我想方設(shè)法不放松班級(jí)管理。因?yàn)檫@班孩子是我來(lái)周閆小學(xué)帶的第一批學(xué)生，我對(duì)他們有著特殊的感情，跟他們的生活中記載了我很多的故事和感受。我不但要讓他們好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好，還要下功夫重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣能夠影響一個(gè)人的一生，我想這些孩子都有一個(gè)正確的好的人生，我愿意從一點(diǎn)一滴慢慢幫他們。但一次期末考試成績(jī)讓我整個(gè)人跌到了低谷，我像被石化一樣停止了呼吸和思考，我不自覺地把自己冰凍起來(lái)，全盤否定自己，極度懷疑自己，從學(xué)生到教師，從沒有這么失敗過(guò)，我的水杯光禿禿地刺我的眼睛，學(xué)生試卷針一樣地扎我的雙手。是師父，用他一貫的幽默和鼓勵(lì)把我從失落中拉了一把，讓我端正了教學(xué)態(tài)度。
如今，我已扎根教學(xué)一線近十年，回首往事，感慨良多。師父的門下已不在是我一個(gè)學(xué)生，而且我們的師門會(huì)年年壯大，在學(xué)校，我們與師父朝夕相處。千言萬(wàn)語(yǔ)，說(shuō)不盡對(duì)所有師父的感激，千恩萬(wàn)謝，不如讓我化為行動(dòng)。
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關(guān)鍵詞：教育大師；師父；感激；行動(dòng)
各行各業(yè)新入行的新人，都會(huì)有師父帶。在我上大學(xué)時(shí)就聽說(shuō)已參加工作的同學(xué)說(shuō)有師父，師父怎樣怎樣，感覺這是一件特別有意思的事，一聽到師父，我的第一反應(yīng)就是唐僧，接著就是白龍馬、仨徒弟。那時(shí)候我就想，什么時(shí)候我也能有師父，感受一下有師父的感覺。
終于，我考上在編了，當(dāng)老師了。平時(shí)與諸位教育大家在各種教育著作中討教聆聽，他們都是我的師父?！耙淮藥煛辈淘嗵岢觥拔逵辈⑴e的教育方針和“尚自然”、“展個(gè)性”的兒童教育主張，以及“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)原則。人民教育家”陶行知在批判杜威“教育即生活”的基礎(chǔ)上，提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的主張，形成“生活教育”的思想體系?！坝捉讨浮标慂Q琴提出“活教育”理論，目的在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。 “職業(yè)教育先驅(qū)”黃炎培反對(duì)勞心勞力分離，注意學(xué)和用的聯(lián)系，主張手腦并用“要使動(dòng)手的讀書，讀書的動(dòng)手，把讀書和做工兩下聯(lián)系起來(lái)”，只有手腦兩部聯(lián)合才能產(chǎn)生世界文明?！敖K身校長(zhǎng)”梅貽琦倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，強(qiáng)調(diào)教師的楷模作用，對(duì)學(xué)生一律采取愛護(hù)的態(tài)度?！八刭|(zhì)教育先鋒”張伯苓的人才教育信條兼顧德、智、體三個(gè)方面，且德育、智育、體育觀都有其獨(dú)到的見解，重視對(duì)學(xué)生的德育教育，視“德育為萬(wàn)事之本”。 “平民教育家”晏陽(yáng)初主張通過(guò)辦平民學(xué)校對(duì)民眾首先是農(nóng)民，先教識(shí)字，再實(shí)施生計(jì)、文藝、衛(wèi)生和公民“四大教育”，培養(yǎng)知識(shí)力、生產(chǎn)力、強(qiáng)健力和團(tuán)結(jié)力，以造就“新民”，并主張?jiān)谵r(nóng)村實(shí)現(xiàn)政治、教育、經(jīng)濟(jì)、自衛(wèi)、衛(wèi)生和禮俗“六大整體建設(shè)”，從而達(dá)到強(qiáng)國(guó)救國(guó)的目的?！凹冋逃摇苯?jīng)亨頤提出了“與時(shí)俱進(jìn)”的校訓(xùn)，首開浙江中學(xué)界男女同校之先河，并實(shí)施學(xué)生自治、教學(xué)自主，大力推行“人格教育”、“愛的教育”、“感化教育”、“個(gè)性教育”。從這些教育大家的師父那，我的教育理論得以提升，堅(jiān)定了教育步伐。
但他們畢竟離我們的教育生活有差距，區(qū)教育局為了新教師更快地進(jìn)入角色，更好地熟練業(yè)務(wù)，專門組織了“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，于是，每日的教育工作中我有師父了。
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2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研
試用期的一年，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研如火如荼開展的一年，尤其是新教師，無(wú)人能夠“幸免”，同時(shí)也是我最難忘的一年，因?yàn)檫@是我第一次講公開課，也是為數(shù)不多的一次較大型的講課。同課異構(gòu)的教研形式，無(wú)疑讓新教師們更增加了一層壓力。從若即若離的期待到接到講課的正式通知，心里既激動(dòng)又緊張。師父給我就此活動(dòng)作多方面分析，安撫我的情緒。接下來(lái)進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)。從選課、分析教材、解讀教參，到設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具，試講，修改，再試講，再修改，無(wú)不滲透著師父的陪伴和智慧。在師傅的鼓勵(lì)下，數(shù)次被肯定和否定中艱難行走的我，一步一步地堅(jiān)持了下來(lái)。我仔細(xì)翻閱著備課本上師父稱贊的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真反思師父建議的每一個(gè)不足。終于，一分耕耘一分收獲，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研我的課得到了教研員和聽課教師的一致好評(píng)。兩年后的現(xiàn)在，我還被很多不認(rèn)識(shí)的外校老師認(rèn)識(shí)，就是因?yàn)槲业倪@堂課給他們留下了深刻的印象。我感謝這堂課，更感謝我的師父。
3.教涯低谷
工作并不總是順順當(dāng)當(dāng)?shù)?，有起有伏，或許真的是，有缺憾的生活才是有色的人生。我的教學(xué)生涯剛有起色，我在課堂中正如魚得水般帶學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)人物和故事，無(wú)數(shù)個(gè)時(shí)間定格時(shí)，我甚至無(wú)比確信我真是塊教書的料，即使我在各種無(wú)法想象的境況下神奇地孕育一個(gè)小生命的同時(shí)，我把我所有的時(shí)間和精力都投入在了我所帶的班級(jí)。班主任的責(zé)任感，讓我想方設(shè)法不放松班級(jí)管理。因?yàn)檫@班孩子是我來(lái)周閆小學(xué)帶的第一批學(xué)生，我對(duì)他們有著特殊的感情，跟他們的生活中記載了我很多的故事和感受。我不但要讓他們好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好，還要下功夫重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣能夠影響一個(gè)人的一生，我想這些孩子都有一個(gè)正確的好的人生，我愿意從一點(diǎn)一滴慢慢幫他們。但一次期末考試成績(jī)讓我整個(gè)人跌到了低谷，我像被石化一樣停止了呼吸和思考，我不自覺地把自己冰凍起來(lái)，全盤否定自己，極度懷疑自己，從學(xué)生到教師，從沒有這么失敗過(guò)，我的水杯光禿禿地刺我的眼睛，學(xué)生試卷針一樣地扎我的雙手。是師父，用他一貫的幽默和鼓勵(lì)把我從失落中拉了一把，讓我端正了教學(xué)態(tài)度。
如今，我已扎根教學(xué)一線近十年，回首往事，感慨良多。師父的門下已不在是我一個(gè)學(xué)生，而且我們的師門會(huì)年年壯大，在學(xué)校，我們與師父朝夕相處。千言萬(wàn)語(yǔ)，說(shuō)不盡對(duì)所有師父的感激，千恩萬(wàn)謝，不如讓我化為行動(dòng)。
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