針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式課堂教學(xué)的相關(guān)思考

梅秀君

摘要：所謂的互動(dòng)式課堂就是讓學(xué)生和老師能夠彼此建立起溝通模式，在相互交流中，為了學(xué)習(xí)目標(biāo)努力?；?dòng)式課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生和老師積極的參與到課堂情境中，表達(dá)出對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，適當(dāng)?shù)姆答伋鰧W(xué)習(xí)的實(shí)際效果。本文重點(diǎn)分析的就是小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式課堂教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐加以分析，明確互動(dòng)式課堂的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)式課堂；實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生們往往是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然老師們的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生們了解相應(yīng)的知識(shí)，但是具體的成果不盡如人意[1]。原因在于很多的學(xué)生無(wú)法真正的參與到課堂中來(lái)，以至于所掌握的內(nèi)容并不扎實(shí)，即便是存在疑問(wèn)，也因?yàn)榍优巢桓覇?wèn)老師，影響到學(xué)習(xí)的成效?；?dòng)式課堂的運(yùn)用能夠及時(shí)的改變這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學(xué)模式，使得學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)，真正的成為課堂的主體，老師也能因此發(fā)揮出引導(dǎo)作用，指引著學(xué)生們前進(jìn)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文中適當(dāng)設(shè)置游戲教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展互動(dòng)式課堂的意義重大，可以真正的讓學(xué)生及老師參與其中，由此獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果?；?dòng)式課堂的實(shí)踐意義就是讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到提高，創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生與老師投入其中。互動(dòng)式課堂可以讓氛圍更加活躍，充分的調(diào)動(dòng)起師生參與度。通過(guò)完整的授課，老師可以及時(shí)的獲取學(xué)生們對(duì)于課程的意見(jiàn)，以此改善不足之處，促使課程安排積極的迎合學(xué)生的實(shí)際需求。比如，在互動(dòng)式課堂中，為保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲展開(kāi)教學(xué)。游戲可以對(duì)小學(xué)生們起到寓教于樂(lè)的作用，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)呢灤┯谟螒蛑?，能夠保證抽象化的內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)[2]。老師應(yīng)該詳細(xì)的了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如借助于成語(yǔ)接龍的模式，使得學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)解讀，學(xué)會(huì)舉一反三，在學(xué)生和學(xué)生之間建立起競(jìng)爭(zhēng)模式，有助于鍛煉學(xué)生的能力。

二、教學(xué)中適當(dāng)整合學(xué)生們的課堂意見(jiàn)

互動(dòng)式課堂的建立使得老師更加輕易的掌握課程進(jìn)展，以免因?yàn)榛?dòng)環(huán)節(jié)繁瑣，導(dǎo)致教學(xué)效率有所下降。互動(dòng)式課堂并不局限于學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，還重視的是學(xué)生們的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師始終占據(jù)著主導(dǎo)的地位，往往是在課堂上講完課，讓學(xué)生們被動(dòng)的消化，之后就開(kāi)始投入復(fù)習(xí)中，為考試做準(zhǔn)備。但是這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生們的發(fā)展，甚至于會(huì)起到反效果，存有一定的局限性[3]。老師應(yīng)該充分的理解學(xué)生們的感受，收集學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式課堂的意見(jiàn)，通過(guò)分析反饋，能夠更好的為學(xué)生們提供教學(xué)服務(wù)。比如在一堂課結(jié)束之后，有些學(xué)生會(huì)收獲較多，學(xué)到很多的東西，但是也存在著部分學(xué)生還有很多的疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候需要老師們積極收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，通過(guò)紙條記名式反饋模式，有針對(duì)性的讓老師解答，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，促使互動(dòng)式課堂真正的迎合學(xué)生的需要，成為當(dāng)前更為實(shí)用的教學(xué)模式。

三、適當(dāng)?shù)膬?yōu)化教學(xué)內(nèi)容的展示模式

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互動(dòng)式課堂中主張運(yùn)用更為新穎的手段讓學(xué)生們真正的參與到課堂中，從而逐步的適應(yīng)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式。為了更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)，讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這種多元化手段的加入，使得教學(xué)內(nèi)容的展示過(guò)程更為便利，相應(yīng)的細(xì)節(jié)也更加到位，有助于集中學(xué)生們的注意力，保證其學(xué)習(xí)動(dòng)力更加持久[4]。若是單純的依靠著課本，學(xué)生們面對(duì)著枯燥的文字，會(huì)漸漸的產(chǎn)生厭倦感，一堂課下來(lái)，所能保持的注意力也只能維持在短短的二十分鐘，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。面對(duì)這種情況，老師可以適當(dāng)?shù)牟捎枚鄻踊侄危偈菇虒W(xué)內(nèi)容的展示風(fēng)格多變，由此迎合不同學(xué)生的需求。比如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，能夠更好的在多媒體環(huán)境中發(fā)揮出實(shí)效性，保證學(xué)生們接觸到的內(nèi)容豐富多彩，不再是單一的黑白文字，而是富有生動(dòng)意義的教學(xué)材料，這種平臺(tái)的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生們的關(guān)注度有著較大的幫助。詩(shī)歌教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)，通過(guò)兩者的完美結(jié)合，促使音樂(lè)的魅力彰顯出來(lái)，學(xué)生們也能感知到更為深刻的詩(shī)歌內(nèi)涵，同時(shí)也可適當(dāng)?shù)牟シ庞跋褓Y料，促使學(xué)生們表達(dá)最為直觀的感受，可以強(qiáng)化對(duì)于課程內(nèi)容的理解，更積極的體會(huì)互動(dòng)式課堂的意義。

四、注重合理設(shè)置課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)

對(duì)于課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用互動(dòng)式課堂，使得學(xué)生們真正的參與到相關(guān)活動(dòng)中[5]。在互動(dòng)式課堂實(shí)踐中，老師應(yīng)該重視的是學(xué)生們的真切體會(huì)，通過(guò)運(yùn)用巧妙的提問(wèn)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們更好的提升能力。老師在提問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)該重視聲調(diào)和語(yǔ)氣，很多學(xué)生因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲聲色不敢回答，即便是知曉答案，也顯得唯唯諾諾，不利于課堂主體地位的體現(xiàn)，影響到學(xué)生們綜合能力的提高。針對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，老師所使用的音調(diào)應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)具備了自我意識(shí)，若是老師們表現(xiàn)的過(guò)于“幼稚”，會(huì)直接的影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至于澆滅其學(xué)習(xí)的欲望。比如在課堂進(jìn)展到一半的時(shí)候，老師可以適時(shí)的拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們搶答，老師應(yīng)該使用較為幽默的語(yǔ)氣，活躍課堂的氛圍，使得學(xué)生們感受到互動(dòng)式課堂的魅力，與老師拉近距離，提升課堂中的參與程度。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的解讀，明確小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐意義，清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶⒒?dòng)式課堂教學(xué)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的參與積極性，使得老師和學(xué)生的距離更近，由此鞏固教學(xué)的成果，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。希望通過(guò)本文的敘述，能夠?yàn)閺V大的教育工作者提供有效借鑒。

參考文獻(xiàn)

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