論高校聲樂教學(xué)如何更好地培養(yǎng)音樂應(yīng)用能力

張桂仙　車紹留

摘 要：在長斯的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到，作為一名聲樂教師，要認(rèn)真思考社會(huì)的需求和未來發(fā)展對(duì)應(yīng)用型聲樂人才需求規(guī)格和目標(biāo)外，更要認(rèn)真思考聲樂課程設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合著社會(huì)需求狀況而展開廣泛的實(shí)踐與研究。教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷的修正應(yīng)用型聲樂課程的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)出音樂應(yīng)用能力較強(qiáng)的音樂復(fù)合型人才，在聲樂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生在聲樂演唱中的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 應(yīng)用能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01

一、應(yīng)用型高校聲樂教學(xué)應(yīng)用的理念與作用

新世紀(jì)以來，我國很多地方高校中的聲樂專業(yè)開始根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要紛紛探索轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。高校應(yīng)用型聲樂教學(xué)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和社會(huì)就業(yè)需求的新思路之一。應(yīng)用型聲樂人才的培養(yǎng)，是高校積極應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)與高素質(zhì)人才需求的新舉措，在探索轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，各地方高校紛紛以應(yīng)用型人才、復(fù)合型音樂人才作為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并以就業(yè)、實(shí)踐為導(dǎo)向，探索地方高校中聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展。

在探索應(yīng)用型聲樂教學(xué)的路徑過程中，除了需要教師、學(xué)生積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念以外，還需要在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教法、運(yùn)用多樣性的教學(xué)平臺(tái)，采用富有多樣性特點(diǎn)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的聲樂應(yīng)用型人才。當(dāng)前我國很多地方高校的聲樂人才培養(yǎng)模式中存在著培養(yǎng)方向與目標(biāo)過于單一、培養(yǎng)出的人才視野狹隘、創(chuàng)新意識(shí)與能力不足等諸多問題，因此，需要根據(jù)這種現(xiàn)狀積極構(gòu)建我國地方高校中的應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新性的高校聲樂教學(xué)之路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在探索新的聲樂教學(xué)模式的前提下，進(jìn)一步做好課堂的聲樂課程改革。應(yīng)用型聲樂人才的培養(yǎng)理念是指通過學(xué)校課程的設(shè)置與教師的多樣性教學(xué)，培養(yǎng)出具有一定音樂專業(yè)水準(zhǔn)、能夠適應(yīng)聲樂演唱、教學(xué)、服務(wù)、創(chuàng)意等工作崗位的復(fù)合型音樂人才。

二、聲樂教學(xué)中基本方法的運(yùn)用與思考

歌唱是一門綜合性的技能，氣息不僅起到最為基本的作用，還在整個(gè)演唱活動(dòng)中具有重要的情緒、情感、音色調(diào)整功能。因此對(duì)于歌唱?dú)庀⒌挠?xùn)練，是所有歌唱技能要素中最為重要的環(huán)節(jié)之一。無論是何種風(fēng)格、唱法，都涉及到氣息的訓(xùn)練與運(yùn)用。因此，教師首先需要在聲樂的應(yīng)用型教學(xué)探索中關(guān)注氣息的訓(xùn)練。其中比較高效的訓(xùn)練方式就是“哈氣”訓(xùn)練，根據(jù)日常生活中呼吸的快慢直接與心理狀態(tài)相關(guān)的原理，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)氣息的訓(xùn)練內(nèi)容?！肮狻辈粌H可以掌握自然的呼吸節(jié)奏，還可以很好的體驗(yàn)呼吸環(huán)節(jié)中的氣息量與運(yùn)用支點(diǎn)等，這一點(diǎn)在不同唱法的聲樂氣息訓(xùn)練方面都是彼此相通的，是共性的演唱精髓。

哈氣訓(xùn)練中的氣息技巧還可以運(yùn)用在歌唱表演中，具體的哈氣演唱技巧與訓(xùn)練技巧也是一樣的，可以通過調(diào)整呼吸的速度、呼吸的狀態(tài)、呼吸的容量等對(duì)哈氣訓(xùn)練、演唱技巧進(jìn)行控制，從而能夠直接體現(xiàn)出對(duì)樂曲的表達(dá)和情緒變化的作用。建立于呼吸基礎(chǔ)上的哈氣訓(xùn)練不僅可以直接指示著樂曲的情緒內(nèi)容與變化特點(diǎn)，還可以作為一種具體的演唱技術(shù)，很好的控制著歌曲的力度和多種不同的音色組合。教師需要針對(duì)哈氣與氣息訓(xùn)練的基本情況，展開聲樂演唱中、建立在氣息基礎(chǔ)上的情感表達(dá)訓(xùn)練與戲劇性推動(dòng)方式訓(xùn)練。

其次，任何不同風(fēng)格、唱法都需要建立在歌唱的整體性基礎(chǔ)上。關(guān)注歌唱的整體性，不僅是關(guān)注其不同身體部位的合作與運(yùn)動(dòng)節(jié)奏一致問題，也可以調(diào)節(jié)不同身體機(jī)能的協(xié)同熟練程度與機(jī)理系統(tǒng)的敏感度。因此針對(duì)演唱中“機(jī)理”敏感度與身體不同部位的“整體性協(xié)調(diào)”訓(xùn)練，是完成一首歌曲演唱最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在這個(gè)“整體”中，既包括了大腦、心理、身體的協(xié)同，也包括了從演唱者的思維、運(yùn)用。作為歌唱中最為重要的一部分，包括嗓音在內(nèi)的身體機(jī)能，是歌部分唱中最為核心的部分。這些包括了呼吸、共鳴、發(fā)聲，吐字在內(nèi)的身體機(jī)能，也是哈氣訓(xùn)練法得以發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。

再次，需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于自我身體機(jī)能與氣息變化、情感轉(zhuǎn)變、審美感受等方面的聯(lián)覺感知與協(xié)調(diào)能力。只有在平時(shí)擺脫單一的練習(xí)曲訓(xùn)練與演唱訓(xùn)練，在演唱中不斷的轉(zhuǎn)變針對(duì)不同技法、技術(shù)、風(fēng)格表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在日后的工作與演唱、表演等不同崗位上很好的轉(zhuǎn)變角色，很好的完成不同崗位賦予的責(zé)任，成為一個(gè)合格的工作者。

三、歌唱技巧與演唱能力

1.演唱技巧的應(yīng)用型訓(xùn)練

本文認(rèn)為，可以根據(jù)歌曲作品的不同風(fēng)格演唱特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的聲樂表現(xiàn)力和聲音控制能力，通過氣息與共鳴的增減，影響音色的變化，從而推動(dòng)演唱的音質(zhì)與情緒變化。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的調(diào)式、和聲、音程等變化，推動(dòng)在調(diào)式上的色彩對(duì)比?？傊莩记傻挠?xùn)練與運(yùn)用應(yīng)緊密結(jié)合作品風(fēng)格進(jìn)行訓(xùn)練，以逐步在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱應(yīng)用能力。

2.舞臺(tái)表演與二度創(chuàng)作能力訓(xùn)練

應(yīng)用型聲樂教學(xué)中應(yīng)該秉承“科學(xué)性”的原則。任何一種聲樂教學(xué)方式都有自己的局限，需要在聲樂教學(xué)中，在教師的多樣性思維、觀念的引導(dǎo)下，采用多樣化的教學(xué)方式與體驗(yàn)性訓(xùn)練，無論是在曲目選擇、舞蹈表演、還是角色塑造、性格刻畫、情感表達(dá)、戲劇揭示等方面，學(xué)生都需要進(jìn)行一系列的長期、復(fù)雜訓(xùn)練。只有這樣才能適應(yīng)復(fù)雜、多元的社會(huì)需求。

四、應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)途

在聲樂課程改革中，必須將應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)模式作為主要途徑，通過富有激情的分角色訓(xùn)練、分劇情訓(xùn)練、不同場面、人文內(nèi)涵等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生很好的領(lǐng)悟聲樂演唱與表演的主旨。在此背景下，可以訓(xùn)練學(xué)生演唱多種不同風(fēng)格作品的能力，不必限于某種唱法、音區(qū)的局限，需要積極訓(xùn)練演唱者對(duì)不同作品的把握能力。圍繞不同學(xué)生的演唱、作品、表演等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)性、參與性的分析與討論，積極開展豐富多彩的聲樂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與之配合。比如，可以對(duì)聲樂學(xué)生進(jìn)行分組，定期或不定期的組織學(xué)生進(jìn)行各類演唱表演、歌詠比賽、文藝匯演等，并且可以通過富有創(chuàng)意性的視頻直播、節(jié)目策劃、錄播組織、表演編排、組織訓(xùn)練、組織表演等環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的基本音樂活動(dòng)需要。

聲樂教學(xué)中以堅(jiān)持“科學(xué)性”原則下，綜合兼顧音樂藝術(shù)中聲樂演唱相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相關(guān)的培養(yǎng)，以達(dá)到音樂應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。

其次，讓學(xué)生在大量的聲樂實(shí)踐與表演切磋、觀摩討論、欣賞沙龍等活動(dòng)中，獲得綜合性能力的極大提升。這樣不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)不足，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略，還可以在長期的訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷，大大增強(qiáng)舞臺(tái)運(yùn)用與組織的綜合素質(zhì)，為其進(jìn)入社會(huì)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，圍繞聲樂教學(xué)而言，教師需要在聲樂課程改革中，不斷的采用豐富多彩的教學(xué)方式，不斷的更替教學(xué)內(nèi)容，穿插不同的教學(xué)場面、設(shè)施，進(jìn)行創(chuàng)意性的教學(xué)——包括運(yùn)用多媒體、直播教學(xué)、視頻教學(xué)或者音樂會(huì)觀摩現(xiàn)場指導(dǎo)等，盡可能的拓寬聲樂學(xué)生的藝術(shù)視野，激活學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的感知能力和專業(yè)技能技巧，從而形成高效的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、聲樂人才綜合能力培養(yǎng)途徑

在聲樂的應(yīng)用型教學(xué)過程中，還需要對(duì)學(xué)生的聲樂感知能力、聯(lián)覺能力與審美能力等進(jìn)行基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，需要在注重學(xué)生文化水平提高的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的審美能力與二度審美能力，讓學(xué)生在不斷的接觸作品、深入理解聲樂作品、表演作品、詮釋作品的過程中，能夠提高其對(duì)于作品的情感體驗(yàn)意識(shí)和敏感度，為其在聲樂演唱中準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)作品所需要抒發(fā)的真情實(shí)感、所傳遞的審美元素、所塑造的人物形象、所刻畫的人物性格等綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

再次，在聲樂的應(yīng)用型教學(xué)中，教師還要將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)密切地結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐中“二度創(chuàng)作”能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生二度創(chuàng)作能力還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性解讀與組織的能力。如何對(duì)作品完成好“二度創(chuàng)作”，這實(shí)際上在音樂藝術(shù)的任何一門藝術(shù)門類中都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這應(yīng)該只有本門專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)和課程設(shè)置的逐一實(shí)施，通過各門課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練去逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的技能，從而逐漸具備完成“二度創(chuàng)作”所必備的能力，逐步提高學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行“二度創(chuàng)作”的能力和水平。

作者簡介：張桂仙，女，漢族，保山，（1968.5-），保山學(xué)院音樂學(xué)院，教授，研究方向：聲樂教學(xué)與研究。

車紹留，男，漢族，保山，（1963.8-）保山學(xué)院音樂學(xué)院，教授，研究方向：民族聲樂教學(xué)與人才培養(yǎng)。