小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

朱云霞

【摘 要】語文是中國(guó)學(xué)生必學(xué)的科目，甚至有的外國(guó)學(xué)生來到中國(guó)也要學(xué)習(xí)語文，只是學(xué)習(xí)的程度不一樣。我們教師的教學(xué)是有其他東西的輔助的，如果只是單純的上課的話，語文學(xué)習(xí)也是達(dá)不到效果的，比如就有作業(yè)的輔助，每一門學(xué)科都是需要學(xué)生寫作業(yè)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.183

現(xiàn)在的教師們都喜歡給學(xué)生布置作業(yè)，但是恰恰相反的就是學(xué)生極不喜歡寫作業(yè)，因?yàn)楹馁M(fèi)的時(shí)間太多了。還有就是老師布置作業(yè)難度太大，而且難度還在學(xué)生的承受范圍之外，所以出現(xiàn)了些問題，小學(xué)階段的語文作業(yè)難度大，數(shù)量多，類型比較單一。針對(duì)這些問題小學(xué)語文教師應(yīng)該做出相應(yīng)的對(duì)策，也就是說作業(yè)要設(shè)計(jì)得很有道理，并且能夠幫助學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、作業(yè)的質(zhì)量一定要把關(guān)

中國(guó)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)的普遍的現(xiàn)象就是質(zhì)量不好，要不作業(yè)就是背誦課文，抄寫課文等等，這些作業(yè)都不能考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在學(xué)校當(dāng)中教師的作業(yè)一定布置得有質(zhì)量，也就是說老師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，布置不同的語文作業(yè)。另外，語文作業(yè)一定要形式多種多樣，單一的作業(yè)形式會(huì)讓學(xué)生越來越厭煩語文的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今的語文教學(xué)不再是單純的學(xué)習(xí)字詞與拼音，這些只是在新課改之前小學(xué)語文學(xué)習(xí)的最基本的知識(shí)。

作業(yè)的有效性是教師必須要樹立的，怎樣的作業(yè)才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上面進(jìn)步，使得他們牢記書本上的知識(shí)？必須要有效地作業(yè)才能夠讓學(xué)生更上一層樓，通過設(shè)計(jì)一種專門的作業(yè)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的案例，讓學(xué)生的作業(yè)變得豐富起來。全面提高學(xué)生與教師的素質(zhì)是現(xiàn)在刻不容緩的事情，在以前教師曾經(jīng)做過一次調(diào)查，調(diào)查學(xué)生在校期間作業(yè)的類型，調(diào)查結(jié)果顯示雖然教師們?cè)诟淖冏鳂I(yè)的方式，但是任然停留在了傳統(tǒng)的階段上面，進(jìn)步空間不是很大。在低年級(jí)段，學(xué)生們的作業(yè)依然還是識(shí)字、寫字，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有形成良好的自制力，還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督才能完成，所以效率很低。

這種作業(yè)是與現(xiàn)在時(shí)代不相符合的，那么我們教師就要盡量避免這樣的作業(yè)出現(xiàn)。新課標(biāo)當(dāng)中明確提出過一個(gè)重點(diǎn)：低年級(jí)段的學(xué)生要多認(rèn)少寫，所以教師布置的作業(yè)就可以是識(shí)字，家長(zhǎng)可以配合教師買一些識(shí)字的書給學(xué)生，讓他們的識(shí)字量大起來。那么上面提到過的差異性也需要教師注意到，有的學(xué)生在上學(xué)之前就能夠認(rèn)識(shí)很多字，有的就是缺乏詞匯量，那么這部分識(shí)字多的學(xué)生就可以去練習(xí)寫字什么的，或者是學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)完拼音之后的學(xué)生再來學(xué)習(xí)識(shí)字就簡(jiǎn)單得多了。

二、作業(yè)的類型做到多種多樣

作業(yè)是課堂的衍生物，是檢驗(yàn)教師上課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，說到底作業(yè)是用來檢測(cè)語文教學(xué)質(zhì)量的，所以在教學(xué)當(dāng)中作業(yè)的地位是很重要的。那么每一位學(xué)生之間必定有差異化，有的學(xué)生能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生能力比較差，他們可能對(duì)于作業(yè)的看法不同，做法也就不同。所以教師針對(duì)這一點(diǎn)布置的作業(yè)一定要注意到形式的多種多樣，讓學(xué)生有選擇的余地，有能力的學(xué)生就多做一點(diǎn)作業(yè)。當(dāng)然在這個(gè)過程中教師也要注意一些事情，就是注意到賞罰分明，如果一個(gè)能力很強(qiáng)的學(xué)生在作業(yè)方面正確率很高的話，那么必須得加以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，否則的話學(xué)生就沒有動(dòng)力繼續(xù)在學(xué)習(xí)上面花工夫了。越往后學(xué)學(xué)生的年齡越大，那么他們懂得的事情就會(huì)越多，學(xué)習(xí)到的知識(shí)相應(yīng)的就會(huì)越來越豐富。教師作業(yè)的設(shè)計(jì)就可以偏向多元化了，比如說在學(xué)習(xí)一些散文的時(shí)候，可以讓學(xué)生去查詢一些與本篇散文相似的文章，然后進(jìn)行對(duì)比，看他們?cè)趯懛ㄉ厦嬗泻尾煌騽t是在運(yùn)用優(yōu)美句子上面有何異同。

高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)就不能太過于簡(jiǎn)單了，要符合他們的年紀(jì)和所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽見教師布置的作業(yè)里面有手抄報(bào)這一說，在經(jīng)過現(xiàn)代的科技的發(fā)展之后，就難以聽見這一項(xiàng)作業(yè)了。但是在必要的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一張關(guān)于課文的手抄報(bào)，內(nèi)容必須要包括對(duì)文章的了解，當(dāng)然少不了的就是還需要美術(shù)畫畫等等，這樣一來語文作業(yè)就能夠與其他的科目相結(jié)合，學(xué)生的興趣也隨之大大增加起來。

三、團(tuán)結(jié)互助，共同完成作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生們通常都比較好玩，他們就喜歡和同學(xué)們打成一片，那么教師們就不能夠扼殺學(xué)生們的天性，索性就把學(xué)生們編成小組。每個(gè)小組的成員可以自由組合，玩得好的同學(xué)也可以在一個(gè)組里面，這樣的話，學(xué)生們就會(huì)比較聽老師的話，也就便于教師管理學(xué)生了。有首歌唱得好——團(tuán)結(jié)就是力量，在新中國(guó)成立之前，中國(guó)人民齊心協(xié)力，共同抗日，在大家的努力之下，才有了今天這種安寧的日子。所以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們之間也要團(tuán)結(jié)互助，在寫作業(yè)的時(shí)候，幫助不會(huì)的同學(xué)，當(dāng)然不是說同學(xué)之間就可以互相抄作業(yè)，這種是嚴(yán)格禁止的事情。你給別的同學(xué)抄作業(yè)，并不是在幫助他，反而是害了他，讓他自己沒有這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，那么在今后遇到相同的考試時(shí)，他就會(huì)感到手足無措。

教師布置的作業(yè)分為兩種，一個(gè)是課堂作業(yè)，另一個(gè)是家庭作業(yè)。在課堂上教師通常會(huì)為了檢驗(yàn)學(xué)生是否將本堂課程的知識(shí)吸收，布置一些課堂作業(yè)，比如說聽寫。小學(xué)中的語文還是要求學(xué)生的識(shí)字量要豐富，所以上課聽寫詞語是個(gè)不錯(cuò)的方式，就像是英語聽寫單詞一般，每天聽寫一點(diǎn)，到后面的話，學(xué)生就會(huì)記住很多的詞匯了。到以后學(xué)生的寫作就會(huì)擁有大量的素材，也就不會(huì)在寫作上面發(fā)愁了。在基礎(chǔ)的知識(shí)當(dāng)中，語文有一個(gè)認(rèn)識(shí)句型的部分，像是比喻句、擬人句、反問句、設(shè)問句……在學(xué)習(xí)這些句型的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)將這些句型搞錯(cuò)，分不清哪一個(gè)具體是怎樣的。那么在班級(jí)中有學(xué)習(xí)好的學(xué)生就可以幫助那些不懂的同學(xué)，總結(jié)出一套不會(huì)出錯(cuò)的方法。這些就是在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)生們互幫互助的地方，學(xué)習(xí)其實(shí)只是一個(gè)人的事情，想要學(xué)習(xí)好的話，少不了的就是去虛心下問，教師一個(gè)人帶一個(gè)班級(jí)，總會(huì)有照顧不到的學(xué)生，如果學(xué)生不說的話，教師一定就不會(huì)發(fā)現(xiàn)有什么問題了。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)不一定要量多，但是類型一定要多種多樣，可供學(xué)生們來選擇，如果某些作業(yè)一直就是學(xué)生們不愿意觸及到的，那么這些作業(yè)就需要教師換一種方式讓學(xué)生們做了。所以小學(xué)語文最后的學(xué)習(xí)一定要達(dá)到一種高效的學(xué)習(xí)，這種高效的學(xué)習(xí)是與學(xué)生付出的汗水成正比的，沒有哪一個(gè)學(xué)生是天生就會(huì)學(xué)習(xí)的，后天的努力占了很大的比重。endprint