簡析高中數(shù)學的有效教學策略

曹春燕

【摘要】隨著新課程標準的進一步深化和實施，高中數(shù)學教學面臨著新的教學問題和教學挑戰(zhàn)，如何轉變高中數(shù)學課程的教學理念，改進課程教學問題，提升課程教學質量，實現(xiàn)有效性教學，成為高中數(shù)學教學所面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】高中數(shù)學；有效教學；教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0259-02

隨著新課程標準的實施和深化，高中數(shù)學在課程教學理念和課程教學模式等方面，面臨著巨大的教學挑戰(zhàn)，而改進高中數(shù)學教學中存在的教學問題和教學缺陷，提升高中數(shù)學教學質量，實現(xiàn)有效教學，成為該門課程在教學中面臨的一個亟待解決的課題。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中存在的問題

第一，教師在進行高中數(shù)學教學時，由于教學任務較重，教學時間較為緊迫，在教學過程中極容易形成一定的教學慣性和教學定式，很少對自身的數(shù)學教學手段和教學策略等進行改革和完善，從而使高中數(shù)學課程教學呈現(xiàn)出一種千篇一律的教學模式，教學氛圍較為枯燥、壓抑，無法真正的激發(fā)起學生的課程學習興趣，調動起學生的數(shù)學知識學習積極性和主動性，從而導致高中數(shù)學課程的教學質量較低，學生的數(shù)學課程學習能力和學習水平得不到及時有效的改進和提升。

第二，傳統(tǒng)的灌輸式的教學理念和教學模式仍占據著高中數(shù)學課程的主導性教學地位，教師在對學生進行數(shù)學知識講解和分析時，為了能夠充分利用起有限的課堂教學時間，完成沉重的教學任務，往往習慣于采取以教師講解為主導的教學模式，在這種教學模式的影響和制約之下，教師雖然能夠完成自身的教學任務，但是卻壓制了學生的課程學習好奇心和能動性，使學生的課程學習停留在十分淺顯的層面上，無法真正深入到數(shù)學知識的內部，對其精髓進行有效的挖掘和分析，從而影響了高中數(shù)學課程教學質量的改進，以及學生數(shù)學課程學習能力的培養(yǎng)和提升。

第三，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，教師由于習慣性的采取“填鴨式”和“一言堂”式的教學模式對學生進行數(shù)學課程教學，這就導致學生的數(shù)學發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識被局限在狹小的框架里，無法得到有效的施展和發(fā)揮。很多教師為了節(jié)省課堂教學時間，在教學過程中很少給予學生充分的自主學習時間和自主學習空間，對自身的數(shù)學學習方法和學習思維等進行充分的展示和驗證，從而制約了學生的學習創(chuàng)新性和學習探究性，對學生今后在數(shù)學學科方面的學習和發(fā)展造成一定的負面影響，不利于高中數(shù)學教學質量的改進和學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)和提升。

二、應對高中數(shù)學教學中存在問題的措施

第一，教師在對學生進行高中數(shù)學課程教學時，應該從自身的課程教學實際出發(fā)，并且結合時代的發(fā)展和教學手段的更新，將更加符合學生的學習需求，貼合教學實際的教學手段和教學策略，引入高中數(shù)學教學中，活躍教學氛圍，調動學生的學習積極性和學習能動性。隨著時代的進步和科技的發(fā)展，越來越多的教學手段被開發(fā)出來，對于改進課堂教學氛圍，挖掘學生的學習潛力起著重要的影響作用，在高中數(shù)學教學過程中教師應該將新的教學手段，如多媒體教學手段引入教學過程之中，通過這種新型的教學手段引入，為學生營造更加輕松靈活的教學氛圍，增強教學過程的直觀性和形象性。利用多媒體教學手段對學生進行數(shù)學課程教學可以將抽象的、片面化的數(shù)學知識轉化為具象的、立體的數(shù)學圖像，從而使學生能夠在教師的引導之下，更加深入而清晰的了解數(shù)學知識，進行數(shù)學知識的剖析和探究。例如教師在進行數(shù)學立體幾何相關知識的教學時，可以采取多媒體教學手段，為學生呈現(xiàn)出立體的三維圖像，從而使學生從平面化的想象性學習中跳脫出來，提升課程教學質量和教學水平。同時利用多媒體教學手段，還可以節(jié)省教師的課堂教學板書時間，使教學時間能夠充分合理的運用到知識講解和推導過程之中，豐富教師的教學方法和教學手段，提升高中數(shù)學課程的教學效率和學生的數(shù)學學習成績。

第二，轉變教師和學生的教學地位，突出學生在教學過程中的主體性地位，將自主探究學習模式引入高中數(shù)學課程的教學之中，引導和鼓勵學生對各種數(shù)學知識進行自主探究和獨立挖掘，提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)和學習能力。高中階段的學生在數(shù)學學習方面已經具備了一定程度的知識積累和儲備，并且具有一定的學習能力和學習技巧，因此教師在教學過程中，應該將自主探究教學模式及時引入課程教學之中，使學生從傳統(tǒng)數(shù)學教學所設置的狹小框架中解放出來，為學生做好初中數(shù)學知識與高中數(shù)學知識之間的溝通和銜接，從而樹立學生的數(shù)學課程學習自信心，進而引導學生發(fā)揮自身的學習能動性，對具體的高中數(shù)學知識進行深入的挖掘和分析，加強學生的數(shù)學知識學習印象和學習能力，促進學生數(shù)學自學意識和自學習慣的養(yǎng)成，為學生今后在數(shù)學方面的學習和發(fā)展，奠定堅實的基礎，提供有利的條件。

第三，鼓勵學生提出不同的學習意見和學習看法，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，使學生的數(shù)學學科能力和綜合素養(yǎng)得到有力的改善和提升。高中數(shù)學是一門具有很強邏輯性和發(fā)散性的學科，在面對同一教學內容時，往往有多種不同的切入點和解決方法，教師在引導學生進行數(shù)學知識學習時，應該給予學生以一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生大膽的說出自己的想法，運用自己獨特的方法進行數(shù)學知識的分析和探究，從而使學生能夠全面健康發(fā)展，活躍學生的思維，提升學生的數(shù)學課程學習能力和學科素養(yǎng)。

高中數(shù)學在高中教育中占據著重要的教學地位，發(fā)揮著重要的教學作用，教師應該從自身的數(shù)學課程教學實際出發(fā)，結合時代的發(fā)展和新的教育理念，對自身的高中數(shù)學課程教學理念和策略等進行補充、改正和豐富，切實激發(fā)學生的課程學習興趣，提升教學質量，實現(xiàn)有效教學。

參考文獻

[1]田良臣、劉電芝《教學策略：溝通教學觀念與教學行為的中介橋梁——兼論新課程方案的實施》[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2003年第4期.

[2]戴永《高中數(shù)學命題的教學策略研究》[J].天津師范大學，2006年第2期.

[3]姚紅波《新課程改革對數(shù)學課堂教學的影響》[J].華中師范大學，2006年第2期.