對語文閱讀教學有效策略的思考

張俊威

【摘要】高中語文是高中教育中一門重要的基礎性學科，其中，閱讀教學是語文教學的核心，不僅能夠培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和口語表達能力，還能間接提高學生的寫作能力，這對學生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就高中語文閱讀教學有效策略談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；閱讀教學；策略；思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0234-02

前言

閱讀教學是高中語文教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要出發(fā)點。不僅可以提高學生對語言文字的接收能力、理解能力和表達能力，還能提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高中語文老師要對此加以重視，積極響應新課改的號召，加強對閱讀教學策略的探討，達到優(yōu)化閱讀教學效率，促進學生的全面發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，能夠給學生的學習提供源源不斷的學習動力。語文老師在教學過程中應當注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能讓學生積極主動去閱讀，從而提高學生的閱讀效率。從目前實際情況來看，培養(yǎng)學生閱讀興趣的方式有很多。其中，利用多媒體創(chuàng)設教學情境就是一種經(jīng)常使用且效果非常好的教學模式。多媒體集視頻、圖片、聲音于一體，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏闹R以生動形象、具體有趣的方式展現(xiàn)出來，從而豐富學生的感官體驗，讓學生獲得身臨其境之感。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能加強學生對文章的理解[1]。

例如，在教學“我有一個夢想”相關(guān)內(nèi)容的時候，語文老師可以利用多媒體給學生播放有關(guān)于作者演講的視頻，讓學仿佛置身于演講現(xiàn)場，聽作者談論他的夢想。這種情境能夠?qū)W生的情感充分調(diào)動起來，學生不僅受到感染，在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，對文章的理解也更加透徹。除此之外，語文老師還可以讓學生在課堂上各抒己見，說一說自己的夢想，從而達到活躍課堂教學氛圍的目的。良好的教學情境往往能夠讓課堂教學取得事半功倍的效果。

二、傳授閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力

要想提高閱讀教學效率，語文老師除了要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還要給學生傳授相關(guān)的閱讀技巧，只有兩者有效結(jié)合才能全面提高學生的閱讀能力。在實際學習過程中，很多學生雖然每天花很多的時間進行閱讀，但是閱讀的效率卻非常低，這是因為學生沒有掌握科學的閱讀技巧。語文老師要認識到這一問題，結(jié)合實際情況給予學生點撥和指導，幫助學生掌握相關(guān)的閱讀技巧，從而提高學生的閱讀能力[2]。

首先，語文老師要引導學生選擇科學的閱讀方式，閱讀方式可以分為精讀、瀏覽和選讀三種類型，至于選擇什么樣的閱讀方式，學生需要根據(jù)時間條件和文章的重要程度進行決定。其次，語文老師要培養(yǎng)學生在閱讀過程中做筆記的習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。雖然閱讀主要靠“讀”，但是一邊做筆記一邊閱讀可以讓學生在閱讀過程中的注意力更加集中。而且，良好的閱讀習慣可以讓學生一生收益。讀書筆記的內(nèi)容主要包括讀后感、文章提要、文章主要思想、好詞好句等。這些不僅能夠加強學生對閱讀內(nèi)容的理解，還能讓學生從中習得相關(guān)的寫作技巧。筆者在教學過程中就注重對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，比如讓學生準備一本本子，隨時記錄下自己在閱讀過程中看到的好詞好句。長此以往，學生的語感越來越強，閱讀能力得到有效的提升。而且這種方式可以大幅度增加學生的知識儲備量，這對學生寫作能力和綜合素質(zhì)的提升都有著非常重要的意義和作用。

三、開展實踐活動，營造良好的閱讀氛圍

新課程標準中明確提出，學生是教學活動中的主體。為了突出學生的主體地位，有效落實新課程標準要求，語文老師可以結(jié)合實際情況開展閱讀實踐活動，將學生的學習積極性和參與性充分調(diào)動起來，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境下有效吸收知識。而且新課程標準要求高中語文老師除了要給學生傳授相關(guān)的語文知識，還要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而閱讀實踐活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，符合新課改的要求。因此，語文老師要結(jié)合教學內(nèi)容、教學要求以及學生的具體學習情況開展實踐活動，營造良好的閱讀氛圍。

例如，在教學“邊城”有關(guān)內(nèi)容的時候，筆者組織了一個角色扮演的實踐活動。將全班學生按照要求分為若干個小組，每個小組中的成員相互溝通和協(xié)作，挑選自己喜歡的角色進行扮演，將小說中的人物性格以及情節(jié)生動形象展現(xiàn)出來。這種教學方式不僅活躍了課堂教學分文，同時也加強學生對文章內(nèi)容的理解。每個學生想要扮演好自己的角色，都要對角色的心理進行深入揣摩，閱讀能力和理解能力也在這個過程中得到有效的鍛煉。

四、結(jié)論

綜上所述，在語文教學中，閱讀教學是一個重要的組成部分。語文老師要清楚認識到這一點，在具體教學活動中，通過教學情境的創(chuàng)設、實踐活動的開展、閱讀技巧的傳授等一系列教學策略，提高閱讀教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王穎.試論高中語文個性化閱讀教學的有效策略[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）.2014（06）：33-34.

[2]劉俊峰.高中語文閱讀教學存在的問題及有效生成策略——基于對甘肅省W中學的問卷調(diào)查與課堂觀察[J].中小學教師培訓.2014（03）：54-55.