論信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

楊志福+馬楊萍

【摘要】時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)我們的生活、生產(chǎn)等方面帶來極大的促進(jìn)作用，尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著極大的影響，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展等方面為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，所以，對(duì)于目前的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在極大的難度。為了解決該問題，教師應(yīng)該將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)通過創(chuàng)新結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這樣不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本文針對(duì)信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0224-01

前言

數(shù)學(xué)來源于生活，和我們的生活息息相關(guān)，在生活中的很多方面都會(huì)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，使得數(shù)學(xué)的運(yùn)用領(lǐng)域不斷的擴(kuò)大。教師們?yōu)榱烁玫拈_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將信息技術(shù)廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，從而給數(shù)學(xué)教育的多方面帶來極大的影響。新課改中明確表示，數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合，借助信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課程資源，并幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行輕松、愉快、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，本文結(jié)合具體案例探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐提供幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

很多教師受到應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師并未深入的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，這很大程度的阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，下面，就目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析[1-2]。

（一）教學(xué)模式陳舊單一

大多數(shù)的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸教學(xué)，教師在課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，甚至有的教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的開展中，未讓學(xué)生進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，也未組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng)，這無疑造成數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)肅的，枯燥乏味的，長期下去，學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，數(shù)學(xué)教師的效率意識(shí)有待提高，很多教師認(rèn)為給學(xué)生布置足夠多的課后作業(yè)，使其將大量時(shí)間用于數(shù)學(xué)練習(xí)上就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)這是教師時(shí)間觀念上的一個(gè)誤區(qū)，教學(xué)的有效性不是靠延長學(xué)習(xí)時(shí)間來達(dá)到的，如果教師樹立正確的效率觀念，就不會(huì)占用學(xué)生額外的課后時(shí)間，而是讓學(xué)生自覺的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

對(duì)大量的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行調(diào)查顯示，多數(shù)的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合是數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展方向，然而，在實(shí)際當(dāng)中，多數(shù)的教師并未充分的利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，一些老師覺得數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)涉及的多數(shù)問題不是復(fù)雜的，如果一味的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，直接板書更為合適。另外，對(duì)于思維導(dǎo)圖等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，年齡大的老師對(duì)于這些軟件的操作并不熟練，甚至有的教師根本就不會(huì)，或者從沒有聽說過，可以說，思想的落后、信息的閉塞，給現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來極大的阻礙。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育模式

很多教師長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上進(jìn)行授課，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，整個(gè)課堂上都是教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的聽講，使得整個(gè)教學(xué)課堂氣氛非常的嚴(yán)肅，這樣的教學(xué)效果也非常的不理想。信息技術(shù)卻恰恰相反，通過信息技術(shù)，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行分享，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，以此強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在正式講解之前，我們可讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集有關(guān)平行四邊形、梯形、三角形（包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形）的類別特征，然后將搜集到的資料制作成詳細(xì)、精美的課件，在課堂上，讓學(xué)生四人為一組對(duì)課件進(jìn)行匯總演示和講解，如此，既使學(xué)生初步感知和認(rèn)識(shí)了不同圖形的類別特征，為我們本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好了鋪墊，同時(shí)又做到了尊重學(xué)生主體地位，可謂一舉多得[3]。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來講，理解起來可能還有一定難度。而信息技術(shù)，則具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它可以將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高課堂效率的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果我們只是運(yùn)用口頭語言向?qū)W生講述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)過程，學(xué)生恐怕在短時(shí)間內(nèi)難以理解，這時(shí)，我們就可引進(jìn)信息技術(shù)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的動(dòng)態(tài)效果將一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作成復(fù)雜圖形的過程演示出來，這樣一來，學(xué)生就對(duì)圖形平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程有了直觀上的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，我們也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，提高了學(xué)生的想象力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

與傳統(tǒng)教學(xué)手段粉筆+黑板相比，信息技術(shù)具有圖文并茂、聲形具備、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性[4]。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課后，學(xué)生剛坐到座位上，教室里投影屏幕上就出現(xiàn)了一個(gè)緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，繼而，旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表、風(fēng)扇、陀螺等都以動(dòng)態(tài)效果出現(xiàn)在了投影屏幕上……這時(shí)，班里的學(xué)生都被屏幕上的事物吸引了，他們認(rèn)真盯著電腦屏幕，并不時(shí)興奮地喊道：“哇，木馬，好漂亮?。　苯酉聛?，我們就可引出本節(jié)課的課題――圖形的旋轉(zhuǎn)。因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，學(xué)生都對(duì)本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，這就為我們接下來教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學(xué)素材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王正義.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].中國電化教育.2017（08），30-98.

[2]石翠蕓.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2017（07），457-489.

[3]王正義.基于智趣數(shù)學(xué)的信息技術(shù)課堂應(yīng)用研究[J].中國電化教育.2017（12），102-134.

[4]張現(xiàn)華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究[J].學(xué)周刊.2016（15），12-90.