微課程在地理教學(xué)中的研究綜述

蘭雅威

【摘要】微課程是一種新型的學(xué)習(xí)方式并且以其“短小精悍”的特點(diǎn)符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等需求，成為教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)之一。微課程在地理課堂中的應(yīng)用能否促進(jìn)地理更好的學(xué)習(xí)是促進(jìn)微課程進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。

【關(guān)鍵詞】微課程；地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434；G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0218-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)“微”時(shí)代，如今“微博”、“微信”、“微視頻”、“微電影”等占領(lǐng)了我們的視野，它們的共同特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)潔”，這些簡(jiǎn)便快捷的事物很符合現(xiàn)代人的生活方式?？旃?jié)奏的生活步調(diào)使現(xiàn)在越來(lái)越多的人喜歡看視頻，因?yàn)橐曨l相對(duì)于呆板、無(wú)聲的文字而言更加生動(dòng)和有趣。因此學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的紙筆學(xué)習(xí)向在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)場(chǎng)所也將會(huì)由固定的教室、圖書館向隨意地點(diǎn)、隨意時(shí)間轉(zhuǎn)變。

一、微課程的概念及特點(diǎn)

微課程是指為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要呈現(xiàn)方式，在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試題）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的一種微型教學(xué)。微課程具有“短小精悍”的特點(diǎn)，具體特點(diǎn)如下：

1.視頻長(zhǎng)度短

微課程主要是以視頻為載體。根據(jù)中小學(xué)生在課堂上注意力易分散的特點(diǎn)，我們認(rèn)為“微課程”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因?yàn)樵谡Ｇ闆r下，把知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和語(yǔ)言組織好，十分鐘以內(nèi)完全可以講述清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.主體小

傳統(tǒng)課堂的40-50分鐘，講授的內(nèi)容較多，相比之下“微課程”的問(wèn)題比較集中，一節(jié)課就一個(gè)主題，或者說(shuō)一節(jié)課就解決一個(gè)事，主題突出。“微課程”內(nèi)容短小，多以講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，內(nèi)容單一，因此又被稱為“微課堂”。

3.設(shè)計(jì)、制作、講解精良

微課程的類型有很多，不拘泥于某種形式，只要是能引起學(xué)生興趣的都可以。我認(rèn)為主持人講授性和流媒體播放性比較好。前者比較簡(jiǎn)單，易操作，普通的錄像或者聲音和視頻的合成即可。而后者可以視頻、動(dòng)畫等是基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放的，就像播放動(dòng)畫片一樣，技術(shù)水平要求比較高。但是，這兩者都要求有超強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。

4.學(xué)習(xí)效果震撼，令人難忘

實(shí)踐證明，相對(duì)于閱讀刻板的文字學(xué)生更愿意觀看活潑的視頻。把課本上枯燥、無(wú)聊的文字變成生動(dòng)、形象的動(dòng)畫，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。就像把《水調(diào)歌頭》編成曲，當(dāng)成歌曲來(lái)唱，記得更快，更牢固是一樣的道理。

二、微課程的主要模式

微課程是以視頻為主要呈現(xiàn)方式。即用一個(gè)小段視頻實(shí)現(xiàn)“在線學(xué)習(xí)”的一種方式，也滿足了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利。因此微課程的學(xué)習(xí)方式有很多，可以在課前預(yù)習(xí)，可以在課時(shí)鞏固，也可以在課后復(fù)習(xí)，真正做到了“一課三練”。根據(jù)學(xué)習(xí)方式把微課程在地理教學(xué)的應(yīng)用分為了三種模式，為翻轉(zhuǎn)課堂模式、課堂應(yīng)用模式和課外輔導(dǎo)模式。

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式——先學(xué)后教

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教室轉(zhuǎn)移給學(xué)生。所以說(shuō)是不同于傳統(tǒng)課堂的，從教師先教，學(xué)生后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)，教師后教。學(xué)生們?cè)谡n前使用微課程起到了預(yù)習(xí)的作用，用于課前使用的微課程，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的概念和知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，學(xué)生可以通過(guò)課堂檢測(cè)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在課上，相對(duì)與傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，主要是知識(shí)的傳遞，而在使用了微課程之后的課堂，課堂進(jìn)行了升級(jí)，變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的課堂，教師可以針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行解疑，把重點(diǎn)進(jìn)行解剖，這樣的課堂聚焦于在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容，可以使學(xué)生拔高到一個(gè)更高級(jí)的層次。

2.課堂應(yīng)用模式——學(xué)教結(jié)合

傳統(tǒng)課堂，約40-50分鐘的時(shí)間，大多教師會(huì)使用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等行為，而把微課程的視頻放到課堂中，可以吸引學(xué)生的注意力。

這種教學(xué)模式還可以應(yīng)用于對(duì)動(dòng)手能力和空間思維能力要求較強(qiáng)的課堂，比如地球的運(yùn)動(dòng)、冷暖鋒的形成過(guò)程、三圈環(huán)流、水循環(huán)和洋流等部分內(nèi)容。

3.課外輔導(dǎo)模式——先教后輔

地理教學(xué)的提升學(xué)習(xí)除了課堂時(shí)間，課外的時(shí)間也很重要。然而課外學(xué)習(xí)大多以自學(xué)為主，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，起不到很好的效果，那么微課程的這種以視頻為主要形式的學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及課外輔導(dǎo)的局限。

課外是一個(gè)補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，有些內(nèi)容在課堂上不做重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自主選擇所需部分進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)也打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的局限性，所以微課程在課外學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的靈活性和自主性。

三、對(duì)于微課程發(fā)展的建議

微課程作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了時(shí)代的潮流，在一定程度上滿足了當(dāng)前地理教學(xué)的需求，但同時(shí)也存在著局限性，本文針對(duì)微課程存在的問(wèn)題提出今后微課程發(fā)展的建議。

1.更新教學(xué)觀念，豐富微課程資源

教師是推動(dòng)微課程課堂教學(xué)的主體，微課程是一種新型的教學(xué)方式，目前還沒(méi)有大范圍應(yīng)用，有些教師認(rèn)為制作微課程浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生只是看視頻不認(rèn)真觀察分析，還是采用一貫的講授法。應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，觀摩和分析優(yōu)秀微課程實(shí)例，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)合作，提高制作質(zhì)量

目前高中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，教師教學(xué)任務(wù)量大，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去制作微課程，而且還缺乏技術(shù)方面的知識(shí)，對(duì)制作微課程無(wú)從下手。應(yīng)該組建一個(gè)包括學(xué)科教師、技術(shù)人員、課程開發(fā)專家的團(tuán)隊(duì)，共同探討，共同制作。

3.因課而異，輔助課堂教學(xué)的工具

根據(jù)地理學(xué)綜合性的特點(diǎn)，微課程碎片化的特點(diǎn)，可知微課程并不適合長(zhǎng)期用于教學(xué)，只能作為一種輔助工具。如果長(zhǎng)期使用微課程，學(xué)生學(xué)的地理知識(shí)就會(huì)成為一盤散沙，不會(huì)用綜合的眼光去看待問(wèn)題。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程，不能盲目跟風(fēng)，不是所有的課程都適用于微課程教學(xué)。

4.加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，保證微課程學(xué)習(xí)時(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重內(nèi)容龐大課時(shí)緊張，所以用于微課程的時(shí)間很短?？梢灾匦路峙湔n時(shí)安排，由于高中生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)?？梢允箞D書館對(duì)學(xué)校開放，學(xué)生可以去圖書館自行下載學(xué)習(xí)。有了學(xué)生的使用意見(jiàn)和反饋，才能更好發(fā)展微課程。

四、結(jié)論

微課程是最近興起的新型的學(xué)習(xí)方式，也是一種豐富的教學(xué)資源，在地理教學(xué)課堂中應(yīng)用有顯著的效果，目前處于初級(jí)發(fā)展階段，存在著多方面的不足。但是隨著教育技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微課程將成為寶貴的資源。endprint