高中英語語法教學

羅麗

【摘 要】語法教學是高中英語教學中的重點和難點，也是學生學習中較難攻克的一部分。學好語法需要教師和學生共同努力。為改善當前的語法教學環(huán)境，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，本文就高中英語語法教學中應(yīng)該遵循的幾點原則做了論述，希望能夠?qū)Ξ斍暗慕虒W有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學 教學原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.064

語法是保證學生能夠正確運用英語交流的基礎(chǔ)，高中階段的學生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，語法顯得尤為重要，并且隨著學習的深入，語法逐漸增加難度，成為學生學習的重點和難點。在教學中，作為教師我們要充分考慮到學生的實際，并且不斷提升自我，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，我認為在高中英語語法教學中我們應(yīng)該遵循以下幾點原則。

一、重歸納總結(jié)

受傳統(tǒng)教學方式的影響，在英語語法教學中，我們常用的教學方式時講授法，教師講解語法規(guī)則，給出公式，學生通過背誦和記憶來掌握語法，這種教訓方式給學生增加了記憶負擔，同時也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，不利于學生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)。當前教學中更加注重學生的主體性，注重學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。因此在英語語法教學中我們要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生學會總結(jié)和歸納，這樣學生才能學得牢固，學得起勁。在課堂教學中，教師要多給學生相關(guān)的語言例證，讓學生通過例證進行規(guī)律的總結(jié)和歸納，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣能夠加深學生的印象，讓學生在實際運用中減少錯誤的發(fā)生。也能充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的理解能力。比如在學習從句時，教師應(yīng)該給出學生從句的例子，讓學生從中感悟從句的用法以及注意事項，這樣學生才能在實際中更好地運用。同時，還有利于養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，這對于學生各個學科的學習都有很大的幫助。

二、精講多練

語法教學不能單靠老師的講解，語法知識講得太多反而學生在學習過程中會遇到更多的問題，因此，在教學中我們要少講，用練習來代替老師的講解，通過練習讓學生更好地掌握語法知識。在教學中也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我們在講解知識點時，學生似乎已經(jīng)聽懂了，但是在真正做練習時確實錯誤百出，這就是學生死記硬背帶來的不良后果。針對這個問題，筆者主張教師針對知識點要做到精講多練，讓學生在練習中掌握知識點，才能讓學生真正掌握語法點。許多語法知識只有通過不斷地練習才能銘記于心，并且形成一種運用習慣，最終幫助學生形成英語思維，讓這些語法知識自然的運用才是最終目標。因此，在實際教學中，針對語法知識，比如虛擬語氣、倒裝句式、被動等等教師不必講解的過于細致，語言的學習需要學生自己進行感受和體會，如果教師將大量的時間放在講解上學生會產(chǎn)生更多地疑問，這將不利于學生后續(xù)的學習。因此，教師在給予例證讓學生總結(jié)規(guī)律后給學生簡單講解，把重點放在這些語法知識的練習上即可。通過練習一方面加深學生的認識和理解，另一方面也可以起到檢驗的效果。

三、重點明確

在課前計劃中我們都會進行重難點分析，語法教學也應(yīng)該這樣要重點明確，語法知識的講解要符合高中生的認知水平，在教學中要有重點的教學，許多知識點只要求了解的就不能過多的講解，因為即使教師進行了講解學生也很難了解，只能增加學生學習負擔，并且會讓學生產(chǎn)生挫敗感，不利于學生英語積極性的培養(yǎng)和提高。像一些固定搭配，固定句式以及從句是學生應(yīng)該重點掌握的知識，這些知識在學習過程中不能有所忽略，要讓學生牢牢掌握，這些語法知識是學生學習英語的基礎(chǔ)。同時要提高學生的認識，讓學生認識到語法學習的重要性。在學習重點知識時，要讓學生自己總結(jié)歸納，要對語句進行分析，通過分析找出相符合的語法點，通過學生的多思考、多練習定能夠有所收獲。對于教學中的非重點，教師雖不能過分忽視，但應(yīng)該把握住教學的中心，避免出現(xiàn)教學內(nèi)容上的失衡。

四、多用例句

句子是語法知識的具體表現(xiàn)，是語法的載體。在教學中我們要充分發(fā)揮例句的作用，不能干巴巴的學習知識點，只有通過例句才能將這些語法知識點具體化，因此要充分發(fā)揮例句的作用。首先，利用多種形式的例句讓學生總結(jié)語法規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，加深學生對語法知識的印象。其次，利用例句鞏固知識點，給出正確的語法知識例句以及錯誤的語法知識例句，讓學生判斷正誤；或者給出多種選擇，讓學生做選擇；或者直接讓學生造句，這些都能夠鍛煉學生對語法知識的運用。最后，利用例句培養(yǎng)學生的語感，在學習語法知識時學生反復分子例句對例句能夠爛熟于心，這樣即使學生忘記了某個語法知識相應(yīng)的公式通過例句也能夠回憶起來，同時學生在掌握足夠多的例句情況下，有時候能夠根據(jù)語感選擇出正確選項。此外，多用例句也能夠也能夠豐富課堂教學，句子往往具有豐富的意義，比起枯燥的公式要更有吸引力，學生通過掌握完整的句子一方面可以成為公式的代替品；另一方面也能夠成為以后寫作時仿寫的模板，提高學生的寫作能力。

五、利用課堂活動

隨著新課改的不斷推進，在教學活動中學生的主體地位要得到充分的體現(xiàn)，學生是學習的主體。因此，在教學中我們就要摒棄以往的教學理念，樹立以學生為本的理念，充分調(diào)動學生的積極性。在英語語法教學中我們要將枯燥的語法與鮮活的課堂相結(jié)合，這樣才能讓學生學得更加起勁。具體來講，就是在具體的教學實施過程中我們可以利用課堂活動的形式，將語法教學融入進來，讓語法學習成為一件輕松的事情。比如，我們可以利用話劇表演的形式，將課文教學轉(zhuǎn)變成話劇表演的形式，讓學生在表演話劇的同時學習課文，并且學習課文中融入的語法知識，這樣既可以調(diào)動課堂氣氛，也能讓學生都參與到語法學習中來，最大限度的調(diào)動全班同學，提高教學效率。此外，還可以采用小組競賽搶答的形式，針對相應(yīng)的語法練習讓學生分組搶答，給予回答積極并且爭取率高的小組以獎勵。這種課堂活動的形式既符合學生學習的心理，同時也能夠最大程度的發(fā)揮學生自身的能動性。

語法知識的學習不是一蹴而就的，要在學習中不斷積累，這就要求教師在教學中要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，幫助學生養(yǎng)成勤于思考，勤于總結(jié)的好習慣，并且通過相應(yīng)的練習將語法知識牢固掌握。教師自身也要創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)積極高效課堂，讓學生能夠在寬松愉悅的環(huán)境中輕松學習，實現(xiàn)快樂學習，快樂生活。endprint