《會(huì)計(jì)電算化》課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

楊小燕+廖清遠(yuǎn)

摘要：對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理”內(nèi)容進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做到教、學(xué)、做三者結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，在企業(yè)中使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理成為了普及之勢(shì)，能夠熟練使用會(huì)計(jì)軟件已成了財(cái)務(wù)人員必須具備的基本技能。在財(cái)務(wù)信息化快速發(fā)展的背景下，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)電算化》課程中的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

“會(huì)計(jì)電算化”是一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。選取高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《會(huì)計(jì)電算化》（劉秀艷主編，北京理工大學(xué)出版社，2016.9 ），根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作流程，整合成七個(gè)模塊，開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于模塊5“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)”中的任務(wù)3固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，設(shè)置為2課時(shí)。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)前期對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《會(huì)計(jì)電算化》前4個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)和手工做賬流程，以及會(huì)計(jì)電算化中的系統(tǒng)管理、總賬管理工作流程，為本次教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。從前期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生很喜歡這門(mén)課程，樂(lè)于動(dòng)手操作，擅長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)移動(dòng)終端獲取知識(shí)，但自主學(xué)習(xí)能力較差、邏輯思維能力弱，在傳統(tǒng)課堂中，容易成為課堂手機(jī)控。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

參照企業(yè)會(huì)計(jì)電算化核算崗位要求及課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂了本次教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、技能和素養(yǎng)三方面的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：熟悉固定資產(chǎn)核算的會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則；復(fù)習(xí)固定資產(chǎn)的核算原理、流程及賬務(wù)處理。技能目標(biāo)：具備熟練的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)資產(chǎn)增加、資產(chǎn)減少、資產(chǎn)變更、計(jì)提折舊的操作方法。素養(yǎng)目標(biāo)：具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)軟件核算內(nèi)在邏輯的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)策略

遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、分組互助、改錯(cuò)追源、自主練習(xí)的五步循環(huán)教學(xué)法，通過(guò)課前探索、課堂教學(xué)、課后拓展三個(gè)階段的教學(xué)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐應(yīng)用能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：運(yùn)用云桌面網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境；運(yùn)用云課堂網(wǎng)絡(luò)在線課程提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；運(yùn)用云盤(pán)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)操作結(jié)果的收集以及實(shí)驗(yàn)資料的共享；運(yùn)用QQ群網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)促進(jìn)師生互動(dòng)；運(yùn)用作業(yè)評(píng)分系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作結(jié)果的檢驗(yàn)；運(yùn)用用友U8財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)日常業(yè)務(wù)的電算化核算；運(yùn)用教學(xué)情景動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程分為課前探索、課堂教學(xué)、課外拓展三個(gè)階段。課堂教學(xué)通過(guò)導(dǎo)（5分鐘）、教（20分鐘）、學(xué)（20分鐘）、做（35分鐘）、析（5分鐘）、評(píng)（分鐘）6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.課前探索

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)觀看《會(huì)計(jì)電算化》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，完成固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算的知識(shí)儲(chǔ)備。使用手機(jī)登錄云課堂網(wǎng)絡(luò)在線課程完成課前知識(shí)測(cè)試。教師對(duì)課前知識(shí)測(cè)試情況進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，確定本次課的難點(diǎn)是固定資產(chǎn)減少的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。

2.導(dǎo)入新課

以真實(shí)的企業(yè)招聘信息為背景設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明確固定資產(chǎn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中的崗位要求。同時(shí)，通過(guò)播放模擬企業(yè)新銳公司經(jīng)營(yíng)環(huán)境的動(dòng)畫(huà)，用新稅公司1月份發(fā)生的固定資產(chǎn)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引出本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為固定資產(chǎn)增加、資產(chǎn)減少、資產(chǎn)變更、計(jì)提折舊。

3.教師講解演示

教師播放課前制作好的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，以新銳公司4筆具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先對(duì)固定資產(chǎn)增加、減少、變更、計(jì)提折舊四個(gè)操作流程和理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)電算化核算內(nèi)在邏輯的理解能力。接著，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景再現(xiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)和解決辦法，解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。

針對(duì)固定資產(chǎn)減少和其逆向的撤銷(xiāo)操作這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在動(dòng)畫(huà)中創(chuàng)設(shè)了會(huì)計(jì)人員模擬誤操作導(dǎo)致減少了辦公電腦的場(chǎng)景，并針對(duì)該情景進(jìn)行了細(xì)化的展現(xiàn)，通過(guò)逆向操作演示來(lái)攻破該教學(xué)難點(diǎn)。

在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了一一攻破后，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作注意事項(xiàng)進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)，并整理成搶答題通過(guò)云課堂在線課程的提問(wèn)功能組織學(xué)生通過(guò)手機(jī)移動(dòng)終端進(jìn)行搶答，讓學(xué)生以?shī)蕵?lè)的方式在活躍的氣氛中使知識(shí)得以進(jìn)一步鞏固。

4.學(xué)生分組學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了流程和理論知識(shí)講解后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，討論操作要點(diǎn)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，選出4個(gè)代表登錄云桌面網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，通過(guò)極域控屏軟件的“學(xué)生演示功能”在用友財(cái)務(wù)軟件中分別對(duì)四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作演示。教師對(duì)操作進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范操作流程，特別關(guān)注操作難點(diǎn)的完成情況。教師和學(xué)生分別對(duì)每組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

5.學(xué)生分組操作練習(xí)

在完成教和學(xué)環(huán)節(jié)后，以新銳公司1月份具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生扮演會(huì)計(jì)崗位角色分組進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，學(xué)生以學(xué)號(hào)登錄云桌面網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，使用用友財(cái)務(wù)軟件U8V10.1獨(dú)立完成操作。操作過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)組員互助討論解決出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以隨時(shí)通過(guò)云課堂網(wǎng)絡(luò)在線課堂反復(fù)觀看操作視頻，規(guī)范操作流程。

6.分析總結(jié)

學(xué)生分組匯總常見(jiàn)操作錯(cuò)誤，上傳到網(wǎng)絡(luò)交流群。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的總體情況進(jìn)行總結(jié)，.對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)進(jìn)行分類(lèi)分析，用逆向思維的方法引導(dǎo)學(xué)生找到出差錯(cuò)的根源，并將常見(jiàn)的差錯(cuò)整理成文檔上傳到網(wǎng)絡(luò)交流群。

7.操作結(jié)果上交與評(píng)分

組織學(xué)生將四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)所產(chǎn)生的單據(jù)和憑證截圖通過(guò)云盤(pán)上交，包括（固定資產(chǎn)增加的原始卡片、憑證，固定資產(chǎn)減少界面、憑證，固定資產(chǎn)變動(dòng)的資產(chǎn)變動(dòng)單，固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的分配表和憑證）。組長(zhǎng)對(duì)本組組員本次課的學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用《會(huì)計(jì)電算化》作業(yè)評(píng)分系統(tǒng)對(duì)學(xué)生提交的操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)QQ網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)反饋操作結(jié)果情況和存在的問(wèn)題。

8.課后拓展

根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，課后安排兩個(gè)較有深度的固定資產(chǎn)減值和盤(pán)虧的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資源、登錄云桌面網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)完成學(xué)習(xí)和操作，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。完成拓展學(xué)習(xí)后，學(xué)生使用手機(jī)移動(dòng)終端在云課堂網(wǎng)絡(luò)在線課程完成課后知識(shí)測(cè)試。

四、教學(xué)總結(jié)

本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)開(kāi)展充分的課前探索，教師根據(jù)課前測(cè)試結(jié)果分析和反饋情況，靈活調(diào)整教學(xué)方案，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫(huà)情景，在教這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)對(duì)固定資產(chǎn)減少操作流程和易錯(cuò)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和演示，攻破了教學(xué)難點(diǎn)；通過(guò)小組互助的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生主體地位，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員邊觀看視頻邊操作，極大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生自行記錄錯(cuò)誤、分析、討論錯(cuò)誤的方式下，學(xué)生的互動(dòng)熱情很高，課堂氣氛活躍。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用獲得了學(xué)生一致的好評(píng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

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作者簡(jiǎn)介：楊小燕（1979-），女，苗族，湖南長(zhǎng)沙人，本科，信息系統(tǒng)高級(jí)項(xiàng)目管理師 / 講師。研究方向：會(huì)計(jì)信息化、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

廖清遠(yuǎn)（1974-），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，副教授/系統(tǒng)分析師，研究方向：軟件工程。