基于交互式電子白板下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)策略的分析

【摘要】隨著科技的發(fā)展和積累，現(xiàn)階段的教學(xué)方式和教學(xué)工具都發(fā)生了很大的變化。在目前的小學(xué)教學(xué)中，交互式電子白板逐漸走進(jìn)了小學(xué)的課堂。其具有強(qiáng)大的交互功能，相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)工具而言，交互式電子白板構(gòu)建了一種以為學(xué)生為核心的教學(xué)環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有很大的發(fā)展前景。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容的抽象使得學(xué)生難以深入理解，而借助交互式電子白板可以很好的解決該問題，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。本文將從交互式電子白板的概念出發(fā)，分析了其特點(diǎn)和在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中的教學(xué)優(yōu)勢，并探討了相應(yīng)的教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G434；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0124-02

隨著科技成果的不斷積累，現(xiàn)階段的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，如微課、多媒體設(shè)備等在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中紛紛出現(xiàn)，但這些對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分的教學(xué)并未取得很好的效果，而“圖形與幾何”內(nèi)容是數(shù)學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容，因而我們有必要在小學(xué)階段幫助小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為交互式電子白板可以促進(jìn)“圖形與幾何”部分的教學(xué)，因而在下文也展開了一定的探討。

一、交互式電子白板的概念

我們所說的交互式電子白板究其本質(zhì)就是一個(gè)大型的可觸摸的交互顯示界面屏幕。它可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)等設(shè)備的連接，并且可以借助投影儀將計(jì)算機(jī)界面的內(nèi)容投到電子白板屏幕上，而且這樣的電子白板可以借助專門的手寫筆等在電子白板上進(jìn)行操作，因而借助電子白板的可以實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。

二、交互式電子白板的特點(diǎn)

1.交互性

交互性電子白板顧名思義，其最重要的特點(diǎn)就是交互性，它集黑板、投影儀、計(jì)算機(jī)等多種設(shè)備和工具的功能于一體，構(gòu)建了一個(gè)交互性的平臺(tái)。在這種意義上，師生的身份發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，交互式電子白板具有及時(shí)響應(yīng)和實(shí)時(shí)反饋的功能，這將使得課堂具有很大的交互性。

2.生成性

交互式電子白板在使用過程中具有一定的生成性，他可以根據(jù)自身的功能優(yōu)勢將教學(xué)課程安排中的預(yù)設(shè)性和課堂的生成性完美的融合為一體。

3.可視化

借助交互式電子白板開展的課堂，一是可以借助圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的播放，二是可以將老師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)在學(xué)生的面前。因而在這樣的可視化操作之下可以將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分教學(xué)中的優(yōu)勢

1.具有更好的展示功能

交互式電子白板作為一種新式的設(shè)備，其支持的媒體文件格式十分廣泛，各種圖像、文字和視頻格式都支持，并且還可以與投影儀進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)最全面的展示功能。在抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)過程中，交互式電子白板可以借助視頻的演示和動(dòng)畫的分析獲得更好的教學(xué)效果。

2.具有更好的編輯和處理功能

交互式電子白板由于具有交互性的特點(diǎn)，使得該設(shè)備可以對(duì)文字、數(shù)字和圖像進(jìn)行更好的編輯和處理。對(duì)于抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分而言是十分有利的，老師可以可以在教學(xué)中的關(guān)鍵部分進(jìn)行圈點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行上臺(tái)演示，演示完后教師或其他學(xué)生可以方便的對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或修改。

3.具有更全面的數(shù)學(xué)工具

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分的教學(xué)中，要對(duì)各種各樣的圖形的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在分析階段需要借助測量工具等進(jìn)行測量證明，進(jìn)而獲得結(jié)論。數(shù)學(xué)教學(xué)工具全面的交互式電子白板可以方便小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分的教學(xué)，學(xué)生可以看老師操作工具，之后再親自操作這些工具，這將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使“圖形與幾何”部分取得更好的教學(xué)效果。

4.具有教學(xué)過程錄制和回放功能

交互式電子白板可以開啟錄屏功能，可以記錄下教學(xué)的全過程。通過教學(xué)過程的回放一是可以引發(fā)教師和學(xué)生的思考，進(jìn)而使教師能更好的對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，學(xué)生更好的掌握理解；二是在課后學(xué)生可以借助交互式電子白板或?qū)⒁曨l拷貝進(jìn)自己的電子設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)和更深入的學(xué)習(xí)，尤其是“圖形與幾何”這種抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過多次的學(xué)習(xí)才可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

5.具有豐富的資源庫

隨著教學(xué)資源的積累，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的、優(yōu)秀的教學(xué)資源，這都可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供很好的教學(xué)思路和教學(xué)素材。教師可以根據(jù)學(xué)生在“圖形與幾何”部分學(xué)習(xí)難點(diǎn)的情況借助交互式電子白板設(shè)備查找相關(guān)的教學(xué)視頻使學(xué)生可以有更好的學(xué)習(xí)效果；即便是學(xué)生之間的差異較大，但豐富的資料庫均有相應(yīng)的教學(xué)策略。此外，教師也可以將自己的教學(xué)分析和備課方案保存資源庫中以便教學(xué)時(shí)的應(yīng)用。

四、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分教學(xué)中的教學(xué)原則

1.科學(xué)教學(xué)

我國自古就有因材施教的說法，所謂的因材施教就是我們現(xiàn)階段所說的科學(xué)教學(xué)，交互式電子白板字在使用過程中一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展開。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分借助交互式電子白板具有很大的優(yōu)勢，可以化抽象為具體，但在教學(xué)過程中也要結(jié)合課本的使用，只有把交互式電子白板做為一種工具才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2.注重學(xué)生的發(fā)展

前文已經(jīng)提及到，交互式電子白板只是一種教學(xué)工具，利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因而在教學(xué)過程中重點(diǎn)不是該設(shè)備的使用，而是該設(shè)備對(duì)教學(xué)的輔助作用。它的交互性等特點(diǎn)及功能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很重要的作用。一是交互式電子白板可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；二是可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，無論是對(duì)于“圖形與幾何”內(nèi)容還是對(duì)于數(shù)學(xué)的其他部分而言，數(shù)學(xué)思維是必不可少的。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何與圖形”部分的內(nèi)容是抽象的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式均未取得很好的教學(xué)效果。文中分析了交互式電子白板的特點(diǎn)及對(duì)該部分內(nèi)容教學(xué)的優(yōu)勢，探討了相關(guān)的教學(xué)原則，希望可以引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

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作者簡介：陳曉蘭（1982.08），性別：女，籍貫：福建省泉州市人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint