探討初中英語課堂如何提高學(xué)生跨文化交際能力

姜瑋

【摘要】當(dāng)前的中學(xué)英語課堂多以應(yīng)試教育為主，在讓學(xué)生掌握英語語言知識的基礎(chǔ)上，如何提高學(xué)生的跨文化交際能力是新時代對于外語教育工作者的新要求，新挑戰(zhàn)。本文就在初中英語課堂上如何提高學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行探討，為英語教師提出建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；跨文化交際能力；初中英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0126-01

一、跨文化交際能力的意義

跨文化交際能力指的是，在不同的文化背景，不同的民族間進(jìn)行的社會交往過程中所需要的能力。如今的跨文化交際，涉及了目的語所在國家的歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、道德情操以及價值觀念等等。不同的民族間有著不同的文化，同時因為現(xiàn)狀或者地理環(huán)境因素也框定了不同的文化背景，如果在學(xué)習(xí)外語的過程中，不去對目的語國家有所了解，那么在跨文化交際過程中就容易產(chǎn)生交際摩擦，產(chǎn)生矛盾。

語言也是社會文化的一個方面，在學(xué)習(xí)語言的過程中，也是了解一種文化的過程，中學(xué)生學(xué)習(xí)外語就要有意識去了解目的語國家的文化，不單單是為了獲取一種外語能力，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化去培養(yǎng)跨文化交際能力才能夠發(fā)揮所學(xué)知識的作用于現(xiàn)實之中。

二、在中學(xué)課堂上培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

自我國加入國際貿(mào)易組織之后，不斷加深和擴(kuò)大對外交往和國際合作，英語已經(jīng)成為了當(dāng)代青年的必備技能之一，面對這樣的新形勢，我國的中學(xué)基礎(chǔ)教育要跟上腳步，培養(yǎng)符合時代需求的人才，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)是必不可少的。在我國的中學(xué)英語課堂上，英語教學(xué)為了讓學(xué)生具備與不同文化背景下的人進(jìn)行社會交際，而不單單是學(xué)會英語這門語言，所以跨文化交際能力是中學(xué)英語課堂的目標(biāo)之一。在中學(xué)的英語課堂上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握一定的詞匯和語法規(guī)則，但是現(xiàn)階段的英語教學(xué)更注重應(yīng)試技巧，對于跨文化交際能力的培養(yǎng)缺乏意識，這樣的情況就影響了學(xué)生使用英語進(jìn)行社會交際的能力。因此，在中學(xué)的英語課堂中不僅僅要重視英語語言知識的傳授，更要有針對性的去引導(dǎo)學(xué)生去了解英美國家的文化，從中掌握跨文化交際的基本原則，從而能夠讓英語在現(xiàn)實生活中派上用場。

三、初中英語課堂上培養(yǎng)跨文化交際的方式

在如今的初中英語教材中已經(jīng)有意識的加入了英語國家的文化背景知識，但是這也對英語教師有所要求，要教師能夠?qū)⒄Z言教學(xué)同文化教學(xué)結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

靈活的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單單只用粉筆和黑板是無法生動講解文化現(xiàn)象的，在具體的教學(xué)方法中，老師可以采用多媒體的形式，例如電影、圖片、音頻的形式讓學(xué)生通過多媒體來了解英語國家的生活場景，去學(xué)習(xí)在不同場所的對話，在課堂上教師不僅僅可以展示，還可以同學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在觀看之后去模擬情景進(jìn)行對話，例如就餐時，服務(wù)員同顧客之間的談話，通過情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語音語調(diào)、談話方式，從而獲得更好的語言能力。除了模擬情景以外，在課堂上，還有不少的形式可以豐富課堂內(nèi)容，課堂演講、分組討論進(jìn)行對話，都是很好的方式去培養(yǎng)跨文化交際，教師在其中要起到引導(dǎo)和鼓勵的作用，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，從學(xué)生間的互動到師生間的互動都要有意識的將英語國家的文化、風(fēng)土人情等知識融入，提高學(xué)生語言交際的能力的同時讓他們對英美文化有興趣、有了解。

在教學(xué)中，除了教材以外所采用的材料盡量多樣化，涉及英語文化背景的各個方面，讓學(xué)生熟悉不同的人物身份在社會交際中會呈現(xiàn)的狀態(tài)，讓學(xué)生了解英語國家社會中不同的人際交往原則，通過接觸各個交際場合中的語言變體，去明白如何應(yīng)對不同的交際場景，做出合適的反應(yīng)。在初中英語課堂中，可以著重向?qū)W生介紹，在英語國家中的禮貌交際用語，尤其是用于打招呼、致謝、道別，在人們社會關(guān)系方面，教師要讓學(xué)生熟知家庭成員的稱呼方式、同事朋友間的稱謂，以及工作中上下級的關(guān)系，此外，可以對英美國家的價值取向、宗教信仰、西方所強調(diào)的個人主義、個人隱私等，讓學(xué)生在跨文化交際的過程中學(xué)會尊重文化帶來的差異，能夠應(yīng)對這樣的差異。

在教學(xué)中，教師可以將母語同英語相對比，提高學(xué)生的文化敏感性。中西文化是有著加大的差異，在文化對比中，學(xué)生正確去認(rèn)識到西方文化的內(nèi)涵。在文化對比中，又可以通過語言交際和非語言交際。在語言交際中對比，例如在西方文化下，注重保護(hù)個人隱私，在交際過程中對不熟識的人，詢問收入、年齡等是不禮貌的行為。而非語言交際過程中，例如眼神、手勢、衣著等方面又有著明顯的差異，在課堂中對此進(jìn)行講解，讓學(xué)生從兩個方面去理解中西文化的差異，有利于學(xué)生提高跨文化交際的能力。

此外除了課堂，不少課外活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在學(xué)校里舉辦英語演講比賽，英語讀書會，英語短劇表演，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語言知識付諸于實踐，通過語言實踐活動去提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語講座，邀請專家走進(jìn)課堂，開設(shè)文化專題講座，與學(xué)生進(jìn)行跨文化交際互動，若條件有限，可以利用網(wǎng)絡(luò)文化課程，讓學(xué)生去了解西方文化歷史。在暑期可以開辦國際交流活動，讓學(xué)生真正去現(xiàn)實生活中去進(jìn)行跨文化交流，親身體驗兩種文化的差異。

在為學(xué)生介紹西方文化的過程中，英語教師應(yīng)該秉承著“文化多元但文化平等”的原則，向?qū)W生強調(diào)文化無優(yōu)劣貴賤之分，不同的文化是不同價值觀和生活方式的集合體，各種文化都有存在的合理性，但各種文化都有優(yōu)劣之處，在學(xué)習(xí)不同文化的時候，不可以一味肯定或者否定本國文化或者外來文化，要指導(dǎo)學(xué)生使用客觀的態(tài)度去對待外來的文化，要用欣賞的眼觀去看待外來文化，同時也要取其精華，去其糟粕。

四、結(jié)語

跨文化交際能力是考核一個學(xué)生的綜合素質(zhì)的一方面，但在我國，跨文化交際能力的培養(yǎng)還處于起步階段，需要不少外語教育工作者不斷探索，不斷累積經(jīng)驗，隨著國際交流的加深，不同文化間必定有著摩擦到共存的過程，跨文化交際能力也應(yīng)該隨之變動，這都為當(dāng)前的外語教育工作者提出新的挑戰(zhàn)。但就目前而言，將跨文化交際能力作為中學(xué)教學(xué)目的之一，加深了中學(xué)英語教學(xué)的深度，使得中學(xué)英語教育更有意義，使得中學(xué)英語教學(xué)符合國家、社會的發(fā)展需求，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。

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