新理念下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

何碧華

【摘要】語文是實(shí)踐性較強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科。在語文教學(xué)過程中教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語文知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾螌⒄Z文知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。教師要以新課改的理念為依據(jù)，對(duì)乏味、單一的作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)踐性作業(yè)在形式上可以是開放、探究式的。實(shí)踐性作業(yè)在內(nèi)容上要能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐性作業(yè)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生實(shí)際情況。本文對(duì)新理念下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性作業(yè)；小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0122-02

美國的教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智力理論，這種理論認(rèn)為：人的某種智力不是單一存在的，達(dá)到目標(biāo)的方法也不是唯一的。人們可以用自己的方式來發(fā)掘自身的潛能。新理念要求在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，要做到因材施教。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以進(jìn)行以下的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、動(dòng)手操作

動(dòng)手操作可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以提高他們的實(shí)踐操作能力。

（一）畫一畫

在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以要求學(xué)生將課本中的文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如教師可以讓學(xué)生將課文中的文字轉(zhuǎn)化為圖畫，通過這樣的方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如：在講解完《望廬山瀑布》一詩時(shí)教師可以要求學(xué)生根據(jù)這首詩畫一幅畫，通過他們的畫教師可以大致了解他們對(duì)股市的理解。教師也可以要求他們畫一畫自己見到過的瀑布，并對(duì)比一下古詩中的瀑布與現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布有什么不同。根據(jù)古詩創(chuàng)作的畫要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：太陽、香爐峰、煙霧、瀑布。在講解完《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生畫一畫自己見到多的小雞和小鴨。在講解完《趙州橋》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文和圖片畫一畫趙州橋。

（二）做一做

小學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較差，通過做一做的形式可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，可以提高他們的操作能力。例如：在講解完《烏鴉喝水》一課后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作。教師可以讓學(xué)生在水杯中放入一些水，在水杯口的附近放一張紙，讓他們模仿烏鴉的喝水方式將紙弄濕。通過這種方式學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)烏鴉是怎樣喝到水的。又如：在講解完《曹沖稱象》一課后，教師可以要求學(xué)生模仿曹沖稱象的方式對(duì)一些物體進(jìn)行稱量。

（三）養(yǎng)一養(yǎng)

在小學(xué)語文教材中有一些關(guān)于動(dòng)物和植物的課文，所以教師可以要求學(xué)生在課下養(yǎng)一些動(dòng)物或植物。在養(yǎng)殖的過程中學(xué)生可以產(chǎn)生直觀的感受和體驗(yàn)。例如：在講解完《小蝸?！贰缎」u和小鴨子》《小蝌蚪找媽媽》等課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)一些小蝸牛、小公雞、小鴨子、小蝌蚪等。

二、觀察

（一）有序觀察

在小學(xué)語文教材中有一些寫景狀物的課文，在講解這些課文時(shí)教師可以讓學(xué)生到大自然、生活中去進(jìn)行觀察。觀察要有一定的順序，根據(jù)觀察順序?qū)W生可以更好地進(jìn)行觀察。例如：在講解完《趙州橋》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)w州橋進(jìn)行觀察，如學(xué)生可以按照位置、大小、形狀的順序進(jìn)行觀察。又如：學(xué)生在觀察白楊樹時(shí)，可以按照形狀、顏色、大小的順序進(jìn)行觀察。

（二）動(dòng)態(tài)觀察

有些現(xiàn)象是靜態(tài)的隨時(shí)都可以進(jìn)行觀察，而有些現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)的需要進(jìn)行跟蹤觀察。例如：春夏秋冬四季的變化、樹木的發(fā)芽等是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生只有經(jīng)過一段時(shí)間的觀察才能得到準(zhǔn)確的信息。

（三）隨機(jī)觀察

觀察包括有目的地觀察和隨機(jī)觀察。學(xué)生不僅要對(duì)特定的觀察對(duì)象進(jìn)行觀察，還要對(duì)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，只要留心處處皆學(xué)問。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中的各種想象進(jìn)行觀察。例如：春天樹木開始發(fā)芽時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樹木進(jìn)行觀察。下雨天教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物的活動(dòng)情況。

三、表述

第一，演一演。在小學(xué)語文教學(xué)中有一些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的課文，這是教師可以將其改編為課本劇，讓學(xué)生根據(jù)課本劇進(jìn)行表演。例如：教師可以將《丑小鴨》一課改編為一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇，讓學(xué)生將整個(gè)過程進(jìn)行展現(xiàn)。第二，辨一辯。通過辨一辯的形式可以提高學(xué)生的辯論能力。第三，說一說。例如：在講解完《坐井觀天》一課后，教師可以讓學(xué)生說一說自己對(duì)這種現(xiàn)象的看法。

四、閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語文知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開拓。通過課外課外閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，可以開拓他們的視野。

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，要具有一定的趣味性，要讓他們積極主動(dòng)得進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要有開放性。語文課最大的特點(diǎn)是學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)語文。

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要勇于創(chuàng)新。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐性作業(yè)可以提高學(xué)生的操作能力、觀察能力、交流能力，可以加深他們對(duì)課文的理解，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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