留守兒童后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

彭世成

【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中就顯得更加重要，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提；信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵；決心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證；恒心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的核心；多方協(xié)作、共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有導(dǎo)，以誠(chéng)相待，真心誠(chéng)意地關(guān)心愛護(hù)，以自己滿腔熱情在后進(jìn)生的心靈深處點(diǎn)燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；轉(zhuǎn)化；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0115-01

留守兒童是當(dāng)今學(xué)校管理中一個(gè)特殊群體，其中有多少留守兒童因長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母而閉關(guān)自守、孤僻寡言，思想極端、做事任性，行為異常、學(xué)習(xí)下降，便成了后進(jìn)生。后進(jìn)生表現(xiàn)為思想消極、成績(jī)下降，態(tài)度異常。若不加強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化，將影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)良性發(fā)展。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中就顯得更加重要。筆者一直從事農(nóng)村教育，對(duì)農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化策略有較多實(shí)踐感悟。在此粗談拙見，與同仁共勉。

一、愛心是轉(zhuǎn)化的前提

師愛和教育有著密切關(guān)系。教師要真心真情地關(guān)愛學(xué)生，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生平等相處?！皭蹖W(xué)生”是教師必備的師德品質(zhì)。后進(jìn)生需要的就是教師關(guān)愛和溫暖。因此，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育時(shí)必須以愛為基礎(chǔ)，要用深切的、真摯的、持久的愛心和溫情感化他們。教師愛心是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是建立師生感情的橋梁。教師還要有一雙明亮的眼睛，要看得見后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)，要想到后進(jìn)生本質(zhì)是好的、是可以轉(zhuǎn)化的，用誠(chéng)心、愛心去感化學(xué)生，就會(huì)換來愛心。只有這樣，才能耐得住心煩堅(jiān)持施教，從而可望達(dá)到最終轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。當(dāng)然，這種愛不是放縱，也不是溺愛，而是誠(chéng)心誠(chéng)意要學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。愛要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定他們成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們擁有成功喜悅。這樣，他們才會(huì)有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)的信心才會(huì)提高，才能轉(zhuǎn)化成為積極上進(jìn)的好學(xué)生。

二、信心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)周期性工作，其功效不是一朝一夕就能顯現(xiàn)的，轉(zhuǎn)化后要注意引導(dǎo)和扶持，不要出現(xiàn)反復(fù)。我們要加強(qiáng)管理，嚴(yán)求要求，一旦發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，哪怕很小，也要不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，肯定其進(jìn)步，激發(fā)他們上進(jìn)心。當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。要深入了解和分析他們反復(fù)原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好教育工作。絕對(duì)不能說出傷害后進(jìn)生的話，要有意識(shí)地、有針對(duì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中與同學(xué)交流，使他們得到更多鍛煉。要啟迪他們思維，讓他們找到學(xué)習(xí)的成就感，從內(nèi)心會(huì)萌強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)家蘇霍姆林斯說過：激發(fā)兒童的興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)兒童發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)。因此，教師要有信心轉(zhuǎn)化他們，做到“動(dòng)之以情、曉之以禮”，相信學(xué)生，相信自己，堅(jiān)定信念，耐心轉(zhuǎn)化，相信他們能找回自信，充滿希望。

三、決心是轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生表現(xiàn)有多種，形成原因也不一樣。那么，在轉(zhuǎn)化過程中，要找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥。只有對(duì)后進(jìn)生多觀察、多調(diào)查，找到根源，才能有的放矢，可望得到轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一朝一夕之事，也非一人一時(shí)所為。所以，要徹底轉(zhuǎn)化他們，學(xué)科教師要密切配合，齊抓共管。要與全班同學(xué)、家長(zhǎng)、各課任教師通力合作，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好環(huán)境。教師，要與學(xué)生做朋友，多進(jìn)行感情交流，了解他們內(nèi)心世界，采取熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，尊重理解學(xué)生，讓他們感到大家不是討厭、排擠自己，而是關(guān)心、愛護(hù)他們自己，從內(nèi)心接受老師指導(dǎo)和教育。但是，常態(tài)下，后進(jìn)生往往對(duì)班主任具有較強(qiáng)的逆反心理，認(rèn)為老師不理解自己，不信任自己，不尊重自己，常常把自己孤立起來。這時(shí)，教師一般談心是解決不了問題的，只有先消除后進(jìn)生心理顧慮，關(guān)系融洽后，學(xué)生才能接受老師的教育。讓學(xué)生從心底里認(rèn)為“老師是好老師”時(shí)，才會(huì)教師說什么就聽什么。因此，老師要持之以恒，不離不棄，視學(xué)生為己任，耐心教誨，才能軟化學(xué)生，使之從心理意識(shí)到做好學(xué)生的必要性。

四、恒心是轉(zhuǎn)化的法寶

在后進(jìn)生幫教過程中，出現(xiàn)思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反復(fù)是在所難免的。班主任要不厭其煩地進(jìn)行說服教育，要耐心冷靜的分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，然后采取相應(yīng)措施。具體來講，出現(xiàn)反復(fù)的原因主要有兩點(diǎn)：一是沒有養(yǎng)成較強(qiáng)的自我管理能力，二是容易受外界不良環(huán)境的影響。對(duì)此，教師要有恒心，要常抓不懈，及時(shí)為他們提出新目標(biāo)，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的信心，要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，引導(dǎo)他們?nèi)〉贸晒?。還要密切注意周圍環(huán)境的影響，因?yàn)閷W(xué)生的分辨能力和自控能力都比較差，容易受外界環(huán)境干擾。這時(shí)，教師一定要發(fā)揮集體力量，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，用身邊榜樣來正確引導(dǎo)學(xué)生，使之快樂生活、努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

五、齊心是轉(zhuǎn)化的堡壘

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能自編自演，要整合學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等轉(zhuǎn)化教育資源，群策群力，多方進(jìn)行。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易造成好壞兩極分化。為此，開展“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。如，在教育實(shí)踐中、座位編排中、游戲活動(dòng)中等情況下，采取好壞搭配、優(yōu)劣合作，上下兼顧的方式幫助后進(jìn)生找回自我。讓他們感受到大家沒有放棄自己、孤立自己、歧視自己。學(xué)生是自己成長(zhǎng)的好伙伴，老師自己成長(zhǎng)的好老師，班級(jí)是自己發(fā)展的好家庭，只要自尊心不滅、只要自信心還在，相信在同學(xué)和老師的幫助下一定能發(fā)展和成長(zhǎng)起來的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生靈魂塑造的客觀。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有導(dǎo)，以誠(chéng)相待，以心相許。真心誠(chéng)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用自己滿腔熱情在后進(jìn)生心靈深處點(diǎn)燃起熊熊火焰，以誨人不倦的精神構(gòu)建學(xué)生健康人格，以持之以恒的態(tài)度規(guī)范學(xué)生思想行為，把他們培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才。endprint