音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究

摘 要：音樂游戲是被小學生廣泛接受的一種新型教學形式，學生不僅能夠集中注意力，更可以在此工程中積極地參與到課堂互動環(huán)節(jié)，使音樂知識點能夠生動地展現(xiàn)出來，便于學生理解記憶。

關鍵詞：音樂游戲；興趣；創(chuàng)造力

著名教育學家福祿培爾曾說：小孩的工作就是玩耍。游戲是小孩最喜歡的一種活動。從學生好玩、好動的特征來看，音樂游戲是音樂教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發(fā)展學生音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨音樂進行活動的過程中，可被喚起好奇心與聯(lián)想，從中學到一定音樂知識。在音樂教學中恰當?shù)剡\用游戲，將獲得意想不到的效果。我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。結合多年小學音樂教學經(jīng)驗以及對音樂游戲的探究，以下幾點是我對音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究。

一、 音樂游戲的意義

（一） 相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性

活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小青蛙上臺階”的游戲教學。讓學生扮演小青蛙，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象的“臺階”上，小青蛙上第“1”個臺階時，讓學生唱“1”，在上第2”個臺階時，就讓學生唱“2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

（二） 教師的主導地位和學生的主體作用

音樂游戲的課堂教學可以真正地實現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。比如教學時可以設計《T臺秀》的游戲。在音樂教室中設計一個“秀場”。當哪一位或者哪一組的同學表現(xiàn)好時，老師就讓他走上T臺，像電視上的明星那樣為大家表演，一來提高學生的學習興趣，能積極主動地參與到課堂中來，學習了音樂知識；二來鍛煉了表演、表達能力，給他們一個自由發(fā)揮的空間。

（三） 在音樂游戲活動中還可以培養(yǎng)學生交流合作，主動探究的精神

老師做的事就是要創(chuàng)設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學生可以根據(jù)自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

二、 音樂游戲的研究重點

首先，必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮。其次，必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，好于表現(xiàn)，易被生動有趣的情節(jié)、色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，運用音樂游戲牽引他們的注意力。小學中年級的學生更進一步得到知覺上的滿足，在設計游戲時要引導學生進行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調(diào)動。小學高年級由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒?？赏ㄟ^調(diào)動他們的興趣來運用游戲。我們要根據(jù)學生的不同年齡、心理特點運用不同的音樂游戲，讓他們都能在音樂課中輕松、愉快地唱、玩、跳，讓他們喜歡音樂，樂于學習音樂。

其次，特別重要的是在運用游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用于自己的教學課堂中。老師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節(jié)奏訓練游戲、音準訓練游戲、培養(yǎng)音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷地研究和探索。

三、 音樂游戲在小學音樂課堂中的應用

（一） 可以培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生由于年齡比較小，自控能力較差，這就造成了小學生在課堂上集中注意力的時間比較短暫，因此小學音樂教學的課堂效率與學生的學習積極性及興趣有著較為直接的關系。將音樂游戲運用到小學音樂課堂的教學中就可以使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩，課堂內(nèi)容也就會更加生動及形象地展示出來，因此小學生在面對趣味性比較濃厚的游戲時，就會產(chǎn)生極大的參與樂趣，學生的積極性也就能夠得到充分調(diào)動，這不僅使得學生在參與游戲的過程中學習興趣逐漸潛移默化地養(yǎng)成，更在寓教于樂的過程中提高學生的能動性及思考能力，使學生智力得到開發(fā)，不僅能夠深化教學內(nèi)容，更能夠促進學生的全面發(fā)展。

（二） 可以加深學生對音樂知識的理解程度

處于對知識進行探索及啟蒙時期的小學生，在對音樂學科進行學習時方向性不夠明確，不僅難以達到對音樂文化的正確認識，更難以完成對音樂情境的感官接受，因此在音樂學習中明顯比較吃力，使得學生對音樂知識的記憶只停留在表面上，難以完成更深層次的學習及理解，這對于音樂學科的后續(xù)學習內(nèi)容的推進是具有一定的消極影響的。而通過將音樂游戲應用于教學實際中，就可以將上述問題進行改善及優(yōu)化。

（三） 通過歌表演、集體舞發(fā)揮學生創(chuàng)造力

低年級學生好動，每學會一首歌，會興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導，讓他們在理解歌詞的基礎上用自己的姿態(tài)、動作來體現(xiàn)對音樂的表達。有的歌詞簡單易理解，就讓學生自己去編、去做。如《上學歌》《國旗國旗真美麗》等，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動形象，老師通過歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自編動作。集體舞目的是發(fā)展學生的群體意識，它動作較難，需由教師教跳。除課本上要求的，還要自創(chuàng)一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、藏族弦子、朝族聳肩、維吾爾族的脫帽，多姿多彩的民族舞激發(fā)了學生的興趣，又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對發(fā)展學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

四、 總結

總之，教育者應該利用音樂游戲，讓學生發(fā)展音樂。在新的教育理念指導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，利用音樂游戲啟發(fā)學生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂，使我們每一位音樂教師的職責所在，我相信，只要用心，我們都能做得更好。

參考文獻：

[1]李丹.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].教育教學研究，2016，（42）.

[2]燕英娜.淺析音樂游戲在小學音樂課堂中的應用[J].北方音樂，2016，（03）.

作者簡介：

鄭煒，廣東省深圳市，深圳市坪山區(qū)坑梓中心小學。endprint