關(guān)于金工實(shí)習(xí)改革的幾點(diǎn)思考與建議

呂志勝+董金梁

摘 要：本文針對(duì)目前校內(nèi)金工實(shí)習(xí)中存在的幾點(diǎn)突出問(wèn)題，進(jìn)行思考與分析，并在教學(xué)模式和考核方式方面給出一些建議方法，以期改善新形勢(shì)下校內(nèi)金工實(shí)習(xí)在教學(xué)軟、硬件上的不足，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí) 改革 思考 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（b）-0216-02

職業(yè)院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，這對(duì)職校學(xué)生的技能培養(yǎng)提出了新要求。金工實(shí)習(xí)是職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)必修的一門(mén)綜合性的技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐課，它教學(xué)目的是使學(xué)生了解傳統(tǒng)加工技術(shù)與現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，熟悉零件的常用成型方法、加工方法以及所用設(shè)備和工具，了解新工藝、新材料、新技術(shù)在機(jī)械制造中的應(yīng)用。金工實(shí)習(xí)作為學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、崗位技能鍛煉與工作過(guò)程體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，如何被有效地組織實(shí)施顯得尤為重要。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)金工實(shí)習(xí)中主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生被動(dòng)實(shí)習(xí)；二是考核方式不完善。

針對(duì)問(wèn)題，結(jié)合自身的探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為：一是可以通過(guò)改善學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容，探尋生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的新模式；二是多方協(xié)作，建立多元化的考核方法。此外，學(xué)校注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，投入更多經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師研制生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備，為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)等，也是新形勢(shì)下金工實(shí)習(xí)改革的思考點(diǎn)。

1 金工實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果差

（1）課堂紀(jì)律難管理。職業(yè)院校的很多學(xué)生“基礎(chǔ)差、脾氣大、不守時(shí)、愛(ài)說(shuō)話”，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃難完成，教學(xué)紀(jì)律難把控。很多高校畢業(yè)生直接應(yīng)聘到職校任教，普遍缺乏動(dòng)手能力，甚至“怕苦、怕臟、怕累”，致使實(shí)習(xí)消極被動(dòng)，造成課堂難管理。

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，缺少銜接。經(jīng)調(diào)研，很多學(xué)校存在“鉗、車(chē)多，銑、磨少”的情況，致使學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容單一。一些學(xué)校開(kāi)展“車(chē)磨刨銑鉗焊”等多工種實(shí)習(xí)，但是綜合性實(shí)訓(xùn)不夠，缺乏必要的連貫與交叉。

（3）教學(xué)手段簡(jiǎn)單，跟不上現(xiàn)代職教要求。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅僅局限于手工演示和板書(shū)等，雖然有些使用到了幻燈片和錄像教學(xué)，但新時(shí)期職教所要求的CAI課件，計(jì)算機(jī)試題庫(kù)，多媒體和信息化等都還未真正建立，造成學(xué)生課堂教學(xué)效果差。

1.2 現(xiàn)有的實(shí)習(xí)考核體系不完善

（1）對(duì)學(xué)生的考核制度缺乏靈活性和實(shí)效性。體現(xiàn)在：①技能鑒定試卷從試題庫(kù)抽取。試題庫(kù)的很多試題未及時(shí)更新，考試由網(wǎng)上統(tǒng)一安排，專業(yè)教師沒(méi)有考試權(quán)，致使鑒定與教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)際存在較大差距。②技能等級(jí)證書(shū)須逐級(jí)考核，不能越級(jí)跨考，也不能降級(jí)生效。例如，數(shù)控車(chē)床的高級(jí)工考核，人社部門(mén)規(guī)定，須先取得中級(jí)工資格，才可以考高級(jí)工。若本批次未考核通過(guò)，要等下批次統(tǒng)一安排，這給緩考或急考的學(xué)生帶來(lái)諸多不便。

（2）對(duì)專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善。高學(xué)歷、高職稱成為職校展示師資隊(duì)伍雄厚的標(biāo)志和評(píng)定教師薪資、能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，好壞無(wú)區(qū)別，或者部分教師實(shí)習(xí)課掛個(gè)名、僅限于形式，甚至實(shí)習(xí)的課時(shí)費(fèi)更低，惡性循環(huán)，導(dǎo)致專業(yè)課教師情愿做理論研究，而不愿或輕視金工實(shí)習(xí)教學(xué)。

2 金工實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

2.1 采用多元化的實(shí)習(xí)方式

（1）改革實(shí)習(xí)方式，加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)中學(xué)生的主體地位。主要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和管理方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。積極推行以練代講教學(xué)方法，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)增加知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容，以及采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)教學(xué)。例如：①建設(shè)全景可視化實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)中心。這樣既方便檢查和參觀，又能解決傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容不便展示的瓶頸問(wèn)題，也變相強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任感和學(xué)生的主動(dòng)性。②興趣教學(xué)法。通過(guò)“故事會(huì)”、小組獎(jiǎng)勵(lì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，改變“訓(xùn)斥、檢討、通知家長(zhǎng)”等不見(jiàn)效而又引起學(xué)生集體反感的懲罰方式，應(yīng)采用激勵(lì)式的懲罰方式等。③任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過(guò)實(shí)現(xiàn)各種技能和能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)加工工件、加工工藝方案、運(yùn)用不同的工種完成加工，使學(xué)生第一次接觸生產(chǎn)實(shí)踐，第一次理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（2）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，豐富金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)主要用來(lái)服務(wù)教學(xué)，存在諸多弊端。設(shè)備投入不足、實(shí)習(xí)耗材成本高、實(shí)習(xí)品種單一等。要解決這些根本問(wèn)題，就要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。它主要通過(guò)校企合作和建設(shè)生產(chǎn)性金工實(shí)習(xí)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。①校企合作探求新法。學(xué)校在金工實(shí)習(xí)期間，可以組織學(xué)生到聯(lián)辦企業(yè)參觀多工種、多工序的加工實(shí)例，側(cè)重于各工種的銜接；學(xué)校安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或短期企業(yè)培訓(xùn)，并與企業(yè)達(dá)成學(xué)分評(píng)定認(rèn)可機(jī)制，待修滿學(xué)分或畢業(yè)后，學(xué)生可選擇繼續(xù)留守企業(yè)或返校學(xué)習(xí)。這樣，不僅為學(xué)生的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，也緩解了學(xué)?；A(chǔ)硬件不足帶來(lái)的實(shí)習(xí)壓力。②建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性金工實(shí)習(xí)基地。學(xué)校承接一些訂單，先派教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)工藝，或者由企業(yè)派技術(shù)人員到校內(nèi)車(chē)間指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)造的效益，在符合政策和規(guī)定的情況下，分配一部分用于學(xué)生的實(shí)習(xí)津貼和指導(dǎo)教師的補(bǔ)助。這樣，生產(chǎn)性金工實(shí)習(xí)既為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練項(xiàng)目，又給教師“真刀實(shí)槍”的生產(chǎn)鍛煉、企業(yè)運(yùn)算，也促使校企雙方密切合作，共建共享，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展。

2.2 采用多元化考核方式

（1）多方協(xié)作考核學(xué)生的技能等級(jí)。學(xué)校聯(lián)合機(jī)關(guān)部門(mén)和用人單位，根據(jù)國(guó)家頒布的行業(yè)等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和地方的實(shí)際情況等制定多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。技能等級(jí)的鑒定方式建議如下：①教師進(jìn)行過(guò)程性考核，并將結(jié)果及時(shí)上報(bào)至機(jī)關(guān)部門(mén)備案、考核、認(rèn)定。②數(shù)控技能證書(shū)的考核，對(duì)于未通過(guò)但分?jǐn)?shù)靠近及格線的，可以考慮定位降一級(jí)的技能等級(jí)。例如學(xué)生可以直接考數(shù)控車(chē)高級(jí)工，對(duì)于55～59分的可以認(rèn)定為數(shù)控車(chē)中級(jí)工。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行激勵(lì)性績(jī)效模式考核教師的業(yè)務(wù)能力。①建立實(shí)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校建立目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制，派教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)突出貢獻(xiàn)者破格提拔、放假獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)弄虛作假者嚴(yán)懲不貸，以嚴(yán)格的把關(guān)來(lái)凈化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。②建立教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生滿意度高低，直接衡量金工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核，開(kāi)展能上能下的教學(xué)管理，學(xué)生滿意度低取消任課、選課資格，教學(xué)滿意度高的實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。③研發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備。例如機(jī)和電專業(yè)的教師，在科研部門(mén)的推動(dòng)下，合作研制企業(yè)需要的設(shè)備或?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)，并收取一定的費(fèi)用。這樣，既解決了金工實(shí)習(xí)中各工種的綜合性運(yùn)用的銜接不足等問(wèn)題，又為教師申報(bào)課題、評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)秀成果等提供實(shí)質(zhì)性支撐，同時(shí)也為年輕教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)提供空間，一舉多得。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)校內(nèi)金工實(shí)習(xí)情況和考核方式進(jìn)行了分析，并結(jié)合自身的探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在方法改革和多元化考核方面給出參考方法。金工實(shí)習(xí)涉及實(shí)習(xí)設(shè)備、教學(xué)方法、學(xué)生培養(yǎng)等多個(gè)方面，通過(guò)本文的幾點(diǎn)改革方法，筆者希望金工實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生技能培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極作用。當(dāng)然，在具體實(shí)施過(guò)程中，還要讀者不斷思考探索更多的方法完善。

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