家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的思考

【摘要】家園合作教育是近年來得以廣泛應(yīng)用的一種幼兒教育方式。家園合作中“家”是指家庭，“園”是指幼兒園，合起來就是家庭和教師共同負(fù)責(zé)幼兒的教育問題，其核心都是以幼兒的教育為主，最終目的都是為了幼兒能夠在這一成長階段健康全面的發(fā)展。幼兒的教育問題一直是國家教育的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，因?yàn)橛淄纳硇亩继幱诿妊侩A段，無論是生活自理能力還是獨(dú)立思考的能力都存在極大的欠缺，因此，要把握好兒童在這一時(shí)期的教育問題。

【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒教育；習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0094-01

家是孩子心靈的港灣，是孩子成長過程中的避風(fēng)港，是孩子最早接受教育的場所。而幼兒園是孩子最早接受正規(guī)教育的場所，是啟蒙教育的重要時(shí)期。以家園合作的方式對孩子進(jìn)行教育，能夠在家庭和幼兒園之間形成一個(gè)較為完善的教育體系，讓孩子不僅僅是在學(xué)校才能接受教育，在家也能接收到教育，教育范圍更全面。零到六歲的兒童時(shí)期是孩子習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，這一時(shí)期形成的習(xí)慣往往是影響孩子一生的習(xí)慣，家園合作的教育方式能夠更加充分的利用家庭和學(xué)校資源，對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)有重要意義。

一、樹立正確的家園合作理念

要進(jìn)行家園合作，首先要做的就是弄清什么是家園合作，樹立正確的家園合作教育理念。很多一部分家長認(rèn)為，花錢把孩子送到幼兒園里去，孩子就應(yīng)該完全交給幼兒園來負(fù)責(zé)，自己什么都不用操心，這樣的想法是極其錯(cuò)誤的。幼兒園里有很多的孩子，教師要負(fù)責(zé)的是全班的孩子，不可能時(shí)時(shí)刻刻把注意力集中在哪一個(gè)孩子身上，所以難免會(huì)出現(xiàn)教育上的疏漏。再者說，幼兒園知識(shí)提供給家長一個(gè)暫時(shí)照看、管理孩子的場所，兒童教育的重心還是在家長上，家長應(yīng)該引起重視，不應(yīng)該把教育孩子的責(zé)任全都推給幼兒園。

家園合作旨在家庭和教師的全面合作，讓家長能夠了解孩子在學(xué)校的個(gè)各種情況并加以教育，也能讓教師了解孩子在家里的各種習(xí)慣和情況，幫助教師教育。許多孩子在家在在幼兒園是完全不一樣的，一些在幼兒園里表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子在家很可能會(huì)出現(xiàn)挑食、不吃飯、叛逆等問題。這是因?yàn)樵谟變簣@這個(gè)大環(huán)境里，很多小朋友在一起，大家都希望通過良好的表現(xiàn)得到教師的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，但是在家里他們會(huì)通過撒嬌耍賴等方式來讓家長滿足自己的需求，這是不利于孩子成長的。家園合作可以讓家長和教師及時(shí)了解情況，做出相應(yīng)措施。

二、合理運(yùn)用家園合作教育方式

家庭和幼兒園在對孩子的培養(yǎng)上出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子能夠得到良好的教育。因此家長和教師要合理運(yùn)用好家園合作教育方式。有時(shí)教師需要對孩子的身體狀況進(jìn)行檢測，但是一個(gè)班有有幾十個(gè)學(xué)生，教師就只有那么兩三個(gè)，要想了解每一個(gè)學(xué)生的情況，是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的工作。這時(shí)候，家園合作就發(fā)揮出作用了。每個(gè)學(xué)生家長可以把學(xué)生的身體情況、體溫等等統(tǒng)計(jì)好，再匯總給教師，這樣能有效的減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而能騰出更多的時(shí)間再照顧孩子身上。除此之外，還可以采取雙重獎(jiǎng)勵(lì)制度。什么是雙重獎(jiǎng)勵(lì)制度呢？就是教師鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)后家長也給予獎(jiǎng)勵(lì)。孩子在學(xué)校里幫助同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、上課積極認(rèn)真等，教師可以在班上就提出表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子小紅花等小獎(jiǎng)品，同時(shí)聯(lián)系家長，讓家長也對孩子進(jìn)行一些表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，孩子在家里按時(shí)吃飯、幫家長做家務(wù)等行為，家長也可以對孩子鼓勵(lì)表揚(yáng)后把孩子的這些情況反映給教師，讓教師對孩子進(jìn)行表揚(yáng)。這不僅能增強(qiáng)孩子的自信心，鼓勵(lì)他們，還能夠讓班上其它想得到表揚(yáng)的孩子有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

另外，學(xué)?？梢岳弥苣┑拈e暇時(shí)間，組織一些親子游、校園參觀等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)親子關(guān)系，還能幫助家長了解到孩子在各種環(huán)境與人群當(dāng)中的不同表現(xiàn)，讓家長更全面的了解孩子。同時(shí)，還能利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教師、學(xué)生和家長面對面進(jìn)行交流，更好的了解孩子在家及在學(xué)校的表現(xiàn)情況。當(dāng)然，教師和家長在交流的時(shí)候要注意孩子的感受，應(yīng)該避免談及一些讓孩子難為情的事情，要保護(hù)他們的自尊心。這個(gè)階段的孩子內(nèi)心是很敏感的，自尊心很強(qiáng)，要是家長當(dāng)著很多同學(xué)和教師的面談孩子尿床之類的事，或者教師當(dāng)著家長和孩子的面講孩子上課不認(rèn)真之類的事，會(huì)讓孩子難為情，覺得在小伙伴面前出丑了，會(huì)對上學(xué)產(chǎn)生排斥心理。

三、充分發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢

家園合作的優(yōu)勢在于能夠全方面了解孩子的各種習(xí)慣。例如孩子在家里不吃飯了，可以及時(shí)向教師反映，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)教育，告訴孩子如果在家乖乖吃飯就可以得到班上平時(shí)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，并且在班上提出表揚(yáng)，這對孩子是很有誘惑力的。教師也應(yīng)該就孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)向家長反映，比如孩子存在罵人、說臟話等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)配合家長做出糾正。教師老是還可以不定期的進(jìn)行一些家訪活動(dòng)，在孩子不知情的情況下觀察孩子在家的行為舉動(dòng)，看看孩子在家與在學(xué)校的表現(xiàn)是否一致，如果孩子表現(xiàn)良好，在學(xué)校里提出表揚(yáng)，增加孩子的積極性。孩子在兒童時(shí)期的習(xí)慣是會(huì)影響一生的，如果不及時(shí)加以糾正，會(huì)讓孩子誤入企圖的。

為了讓教師更好的幫助教育，家長應(yīng)該幫助教師在孩子樹立孩子的威信，這樣孩子才會(huì)對教師說的化更信服，更愿意聽從教師的話，從小養(yǎng)成尊師重道的優(yōu)良品質(zhì)。有這樣一個(gè)故事：一天，一個(gè)幼兒園小班的孩子問教師一種不知名的植物是什么，但是教師也不知道。教師告訴孩子他的父親時(shí)植物學(xué)家，讓他回家問父親就知道了。孩子回家問了父親，父親并沒有告訴孩子，而是跟他說教師知道答案，于是寫了封信讓孩子交給教師。第二天上學(xué)時(shí)孩子又向教師提問，并且把父親的信交給教師。教師看完信明白了這位家長的用意，他只是想幫助教師樹立在孩子心中的高大形象。幼童階段的孩子，心智都不成熟，覺得教師是最厲害的，教師說什么都是對的，家長的話還沒有教師說的管用，孩子放學(xué)回家后總愛說教師說怎么樣該怎么做，這就是為什么同樣的話孩子更愿意聽教師說的原因，家長可以把很多事情交給教師去說，孩子更愿意聽，這就是家園合作的優(yōu)勢。

家園合作的出發(fā)點(diǎn)就是為了孩子能夠全方位的發(fā)展，從小養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，家長要積極配合教師的工作，把孩子放在第一位，不應(yīng)該以工作忙或其他理由推辭教師的安排，教師也應(yīng)該一視同仁的對待每一個(gè)孩子，不應(yīng)該偏向誰。每個(gè)孩子都是一塊有待雕琢的璞玉，關(guān)鍵是雕刻的人如何去把握。

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作者簡介：葉惠玲，女，1983年8月生，廣東河源人，本科學(xué)歷，幼兒園一級(jí)教師。endprint