閱讀與悅讀（1）

摘 要：閱讀是小學語文中很重要的一部分，在考試中也占有很大的比重，學生語文自主性能力的培養(yǎng)，對于當前小學生的知識學習、情感學習的提高都有著巨大的意義。在小學語文教學中，教師應該巧妙的將閱讀和悅讀有機地結(jié)合在一起，不斷提高學生的自主性閱讀能力，使學生在閱讀的過程中陶冶情操，增強閱讀能力的同時也得到了感情的升華，同時，也提高小學生的自主學習能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的綜合提升，全面提高學生學習語文的學習素養(yǎng)和語言思維能力。

關(guān)鍵詞：悅讀與閱讀；小學語文；培養(yǎng)

一、 小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的意義

隨著新課標的推廣，學生自主學習能力的培養(yǎng)成為教學的重要任務之一，在小學語文教學中，教師除了要完成基礎(chǔ)知識的教學外，還要注重學生自主學習能力的提升，該種自主學習能力包括了小學生的自主性閱讀能力。

小學生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，能夠極大的調(diào)動小學生們學習的熱情，包括他們的主動性和創(chuàng)造性，在課堂上讓他們放心大膽的發(fā)言和討論，能夠更好的鍛煉他們的能力，在教學中給予他們更多的自主權(quán)，使其能夠從自身的角度切身出發(fā)選擇喜歡的閱讀內(nèi)容和范圍，更多地展現(xiàn)自己的興趣愛好，也為了以后的學習和良好的學習習慣奠定了堅實的基礎(chǔ)。小學語文教學中，教師應該積極引導讓學生們切身體會從自身角度出發(fā)，為學生提供閱讀質(zhì)量的指導與保證，有所選擇地培養(yǎng)和鍛煉學生的自主性閱讀能力，使其提高自己的閱讀水平和閱讀能力。想要學好語文，閱讀是關(guān)鍵，在小學教師對于課堂的教學中，最主要的就是激發(fā)孩子們的興趣培養(yǎng)，興趣才是關(guān)鍵的一步，把學生的閱讀范圍不斷擴大，不僅僅弄懂教材，讓孩子們在興趣的驅(qū)使下閱讀還可以有效提高他們的閱讀能力。

二、 培養(yǎng)小學生自主性閱讀能力的措施

首先，培養(yǎng)學生的自我閱讀興趣，激發(fā)學生的“悅讀”熱情。為了實現(xiàn)學生能力的綜合提升，好的興趣不僅是激發(fā)學生的學習興趣的動力，還能在很大程度上促進學生學習效率的提高。因此，只要充分地激發(fā)學生的學習興趣就能極大地提高學生自主閱讀能力的積極性和主動性。每篇好的文章在很大程度上都能引起讀者的共鳴，在教學階段，學生應該更多的了解學生的興趣和優(yōu)勢，將他們充分發(fā)揮，對閱讀的生動性和內(nèi)容進行科學的設計和安排，使學生能夠在閱讀過程中感受到更多的樂趣，樂于把時間都放在閱讀上。所以作為教師，應該對學生的閱讀能力和閱讀情況時刻關(guān)注和了解，并從學生的自身角度出發(fā)挑選學生喜愛的書記，從而更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。以興趣為基調(diào)，不斷擴大學生的閱讀量的同時檢驗學生閱讀的質(zhì)量，綜合考慮小學生的實際情況，以一種漸進的方式實現(xiàn)學生思維能力和情感等綜合能力的提升，從而提高學生的閱讀能力，拓寬思維。書的世界廣闊無垠，小學生選擇適合自己的書籍，可以不出門便暢游在歷史、世界各地、各種偉人的思想、各種科學、自然世界等，小學生可以脫離現(xiàn)實生活見識到更加廣闊的世界，并且小學生可以不再以一個兩個視角看這個世界，而是以更加多而不同的視角看這個世界。

其次，將提問與閱讀有機結(jié)合提高學生的自主性閱讀能力。小學生還是孩子，對這個世界還保持著充分的好奇心，而這種好奇心也有效地驅(qū)使學生不斷的閱讀和學習。在閱讀教學中，教師應該充分利用這一心理，結(jié)合閱讀內(nèi)容對學習提出一些有趣的問題，如通過你點我猜、詞語連連看、有趣的疊字、闖關(guān)成語王國、啞劇表演、古詩中的春夏秋冬、樂從想象中來、盲童畫畫、漫游語文王國、趣聯(lián)雜談等游戲形式認識拼音、生字、詞語；進行成語、古詩等歸類復習；通過動作表演進行人物外貌描寫與口語訓練；結(jié)合閱讀教學內(nèi)容進行口語訓練。不僅如此，更重要的是要把內(nèi)容豐富的游戲活動穿插于富有啟發(fā)性與誘導性的語言課程之中，讓學生們在游戲中產(chǎn)生自主動手、自主思考、自主摸索的欲望。引導學生從閱讀課文出發(fā)，思考其中的問題，帶著問題去閱讀，在問題的設計上，要考慮學生的綜合素質(zhì)和理解能力，并且要保證問題的價值，更好地調(diào)動學生的興趣和學習及積極性，使其在與教師的互動過程中充分掌握閱讀技巧，心中有閱讀的框架，充分提高閱讀的效率和質(zhì)量。

最后，注重學習想象力的培養(yǎng)和引導。在自主性閱讀能力的培養(yǎng)中，想象力很重要，在閱讀的過程中，引導學生從自己的角度出發(fā)來感受每篇文章中所描繪的不同場景或者情感，使其思維不斷豐富的同時也使其情操得到陶冶，小學生選擇適合自己的書籍，可以不出門便暢游在歷史、世界各地、各種偉人的思想、各種科學自然世界等，小學生可以脫離現(xiàn)實生活見識到更加廣闊的世界，并且小學生可以不再以一個兩個視角看這個世界，而是以更加多而不同的視角看這個世界。教學中，以課文內(nèi)容為切入點，引導學生進行合理的想象，感受語言之外的美感，并且學生將自身感受表達出來，有利于學生想象力的培養(yǎng)，能夠讓學生從閱讀中獲得更大的心理感受，從而實現(xiàn)思維和情感的交融。教師還可以利用多媒體等教學手段，為學生提供更多的教學內(nèi)容，為其想象力的發(fā)揮提供更為有利的因素，同時，也提高了學生的綜合素養(yǎng)。同時指導小學生體會課文中的遣詞造句，各種優(yōu)美的表達，讓小學生體會其中的意境，理解含義的同時，體會各種表達的精準美妙，日積月累中，提高小學生對文章的鑒賞能力。最后教師應不斷引導學生將建構(gòu)的圖式在新的言語實踐中煥發(fā)活力，引導學生大膽質(zhì)疑自主解決問題。

綜上可知，新課標的教育背景下對小學生自主閱讀非常的重視，注重小學生的綜合素質(zhì)教育。為了提高學生的學習興趣，教師運用游戲教學，激發(fā)學生參與的動力，同時，愛護學生，通過與學生建立良好和諧的師生關(guān)系，讓學生快樂學習，愛上學習，充分培養(yǎng)學生的思維能力和語言運用能力。一方面，不能完全離開老師解題技巧、發(fā)放的指導；另一方面，除了學生閱讀興趣與已掌握的閱讀技巧，學生還應進行長期的閱讀速度自測和提速練習，因為閱讀速度關(guān)系到自主閱讀的成敗。在閱讀教學過程中，教師應該注意力集中在培養(yǎng)學生的閱讀能力上，指導學生有意識的運用閱讀策略，幫助學生掌握技能，激發(fā)自主閱讀興趣，讓學生成為閱讀的主體。

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作者簡介：

王紅，重慶市，重慶市南川區(qū)隆化第一小學。endprint