初中生數(shù)學計算能力的提高和培養(yǎng)

蘇燕玲+許有發(fā)+單元文

摘 要：計算教學是初中數(shù)學教學中的一個重要部分，所有人都是從初中的時候開始接觸數(shù)字。初中數(shù)學計算水平也關(guān)系到學生計算能力的強弱。計算是數(shù)學的根本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生去解決問題的關(guān)鍵。并且正是計算教學中的核心問題，能夠引發(fā)學生去積極地思考、討論和探討，對數(shù)學課堂有著重要的引導作用。而找到計算教學中的核心問題，并且對這些問題進行思考，進而改善數(shù)學計算教學的教學質(zhì)量是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：計算教學；核心問題；策略

近些年來，我國的經(jīng)濟水平逐步提高，各界也開始越來越關(guān)注孩子的教育問題。而在初中，初中的數(shù)學學習是每一個數(shù)學教學工作者關(guān)注的重點。目前，隨著數(shù)學在初中課程中的難度越來越大，如何提高初中生們的學習效果也成為了每個人關(guān)注的重點問題，而在這個過程中，計算教學也成為了教師們所關(guān)注的首要問題。在以往我們國家的教師的教授計算題的模式相對單一，學生們沒有學習興趣，同時學習效率也不高。因此，在新課標的教學理念的提出后，我國的初中數(shù)學教育也理應開始有所轉(zhuǎn)變。

一、 計算教學中應該注重的核心問題

（一） 口算和筆算相結(jié)合

由于現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機和計算器在學習領(lǐng)域變得越來越普及，筆算的效率也相對變低?？谒闶菍W生進行計算的基礎(chǔ)，也是計算能力中的重要的組成部分，在學習的過程中，很多的學生都是利用筆算或者計算器進行算術(shù)，一些比較簡單的加減法學生都需要用手來比畫才能拿得準自己的計算結(jié)果，因此，學生的口算能力也是需要教師在教學過程中注重的問題。我國有乘法口訣供學生學習，教師在教學的過程中，也需要監(jiān)督學生學會這些口訣，培養(yǎng)學生的口算能力。教師們在講了乘法口訣之后，要給學生布置一些學習任務，讓學生能夠反復地練習這些口訣，最后讓學生們能夠達到脫口而出的水平，這樣也能夠提高學生在做題的過程中的效率，節(jié)省學生的做題時間。

（二） 計算中所包含的推理

教師們在很多時候，都把初中數(shù)中的計算當作是算，而忽略了推理這種高級形式的算法，他們對這種推理的方法的重視度直接影響了學生們的學習方法。事實上，我們都知道，計算和推理是相輔相成的。新課改在大力倡導要進行算法的優(yōu)化，強調(diào)在培養(yǎng)學生的運算能力的過程中，要學會根據(jù)學生所能夠掌握的運算方法找到最簡單最合理的途徑，在這個過程中，需要學生們運用自己的觀察和推理能力。因此，如果想要提高學生們的學習能力，就必須注重學生們的推理能力。同時，也要加重培養(yǎng)學生的估算能力。估算是在平時日常生活中用得最多的形式，不需要借助計算器和筆算，也不需要非常精確，通過估算可以培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感程度，教師也需要在教學過程中逐步地去培養(yǎng)學生的估算能力，使得數(shù)字在他們的腦海中留下較為深刻的印象。

二、 培養(yǎng)學生計算能力的策略

在計算教學中注重課堂中的核心問題，它的重點在于教與學，以便于發(fā)展學生能夠掌握計算方面的技能、知識。筆者認為，計算教學中讓核心問題引領(lǐng)課堂需要注重計算教學目標的導向性、提高計算教學內(nèi)容處理的科學性等兩個方面來實踐。

（一） 合理布置學生的學習任務

計算能力需要通過學生掌握合適的學習方法才能夠提高學生的學習效果，而不是教師一味地去教，學生單純地去記憶。因此教師在進行計算教學的過程中，需要將課前的練習與課后的作業(yè)相聯(lián)系。課堂上的教學是引導式的，教師提出一個問題，學生進行口算，得出答案。在課堂后面的時候，教師需要給學生留出一些獨立的時候讓學生去鞏固自己的學習內(nèi)容。在鞏固練習的時候，學生發(fā)現(xiàn)了自己沒有掌握的地方，需要及時的當場解決，也有助于學生及時的向教師提出自己的不同的看法。在課后的時候，教師也需要合理的布置計算作業(yè)，通過有效的作業(yè)設(shè)計，幫助學生提高自己的計算能力。合理的作業(yè)設(shè)計包含基礎(chǔ)訓練、強化訓練以及思維擴展三個部分。比如，在學習加法的交換律之后，先回憶其概念，完成基礎(chǔ)概念的回顧之后，再進行強化練習，也就是把加法交換律放到復雜的問題之中，最后可以把問題擴展，擴展到不只是兩個數(shù)的交換，更有多個數(shù)的交換，以此來提高學生的計算能力。

（二） 訓練學生的計算思維

數(shù)學計算思維蘊含在數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展的過程中，學生頭腦中的數(shù)學計算思維也是在數(shù)學的教學過程中逐漸地培養(yǎng)出來的，數(shù)學的計算思維需要學生自己去體驗和領(lǐng)悟，然后在學習的過程中形成運用這些思維的習慣。并且，如果想要學生能夠真正的理解這些數(shù)學計算思維，必須要學生自身去掌握，從自己的實踐過程中去歸納總結(jié)，獲得對數(shù)學計算思維的理解和領(lǐng)悟。因此，在進行數(shù)學的教學流程的設(shè)計的過程中，在運用數(shù)學計算思維解決問題的關(guān)鍵之處，要注意提出一些能夠啟發(fā)學生思維的問題，在幫助學生解決問題的過程中，能夠讓學生形成自己的計算思維。

（三） 注重師生之間的對話

在學習的過程中，我們大多數(shù)都是在課堂上度過的，也因此，課堂對于每個初中生來說都是較為重要的。而初中數(shù)學是初中課程中較為重要的一門課程，在初中的數(shù)學課堂上，老師的教學方式會影響學生喜不喜歡上課，喜不喜歡數(shù)學這門課程。一個教學水平較高的教師，在教學過程中將會激發(fā)學生們的興趣，提高教學質(zhì)量，從而達到更好的教學效果。因此，在教學的過程中，應該注重師生之間的對，使得學生能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高課堂教學的效果。通過師生之間的對話，可以幫助教師更深刻的了解學生在學習中遇到的困難，進而幫助學生解決在計算過程中所遇到的困難，讓學生們在困難中找到自己的思維模式，提高學生的學習效果。

總之，初中計算教學是一個十分復雜的過程，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著教學的效果。通過解決計算教學中的問題進而再去開展課堂教學，有利于改革教師的教學模式和學生們的學習方式，對于激發(fā)學生們的學習興趣，提高教師的教學效果有著重要的作用。

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作者簡介：

蘇燕玲，許有發(fā)，單元文，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學。endprint