幼兒的情緒化與課堂教學(xué)

孫麗君

摘 要：幼兒的情緒是多發(fā)的，也是多樣的，教師要隨時(shí)準(zhǔn)確關(guān)注他們的情緒，使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)有趣。注重培養(yǎng)孩子們的注意力，抓住好奇心，設(shè)置豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，了解他們的精神世界與感知世界，引導(dǎo)和培養(yǎng)想象力，掌控他們的情緒表現(xiàn)，在快樂中還要獲得知識(shí)。

關(guān)鍵詞：情緒；課堂教學(xué)；好奇心；想象力

情緒是一種心理和生理狀態(tài)，它是個(gè)體對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)，表現(xiàn)在人的感知、思想與行為上。不同階段的人對(duì)情緒掌控不一樣，做出的情緒表現(xiàn)也不一樣，每一個(gè)群體有他自身的特性。入園后的幼兒，他們的情緒是多發(fā)的，也是多樣的。正如奧雷柳斯說的：“如果你對(duì)周邊的任何事物感到不舒服，那是你的感受所造成的，并非事物本身如此，借著感受的調(diào)整，可在任何時(shí)刻都振奮起來?！庇變航處熑绾侮P(guān)注他們的情緒，使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)有趣，并行之有效的完成課堂任務(wù)，需要我們的幼兒教師了解幼兒情緒的特性與不同孩子的情緒特點(diǎn)，我們可以嘗試這樣的做法：1. 培養(yǎng)注意力；利用他們的好動(dòng)特點(diǎn)，在娛樂中教學(xué)，快樂中學(xué)習(xí)；2. 幼兒對(duì)一切事物都好奇，我們就不能輕易扼殺他們的好奇心，要順勢(shì)引導(dǎo)，設(shè)置情趣問題，讓他們?cè)趨⑴c中得到快樂，在快樂中還要獲得知識(shí)；3. 幼兒的智力雖然尚不健全，但他們有他們的精神世界與感知世界，甚至想像奇特，我們就要加以指導(dǎo)并不斷培養(yǎng)他們的想象力。

情緒是片美麗的彩虹，生動(dòng)有趣，很有色彩。幼兒的情緒直接反映出他們自身的情感世界與認(rèn)知世界，那是他們對(duì)外界事物感知后獲得一種認(rèn)知，是對(duì)蘊(yùn)涵在個(gè)體內(nèi)的感知表現(xiàn)在外的行為方式，情緒像美麗的一串串音符，像雨后陽光下的彩虹，無時(shí)無刻不撥動(dòng)我們的心弦。如果我們沒有情緒那就沒有了情感世界，所以，幼兒教師要關(guān)注幼兒情緒，才能上一堂精彩的課。

一、 培養(yǎng)注意力，在娛樂中教學(xué)，在教學(xué)中娛樂

幼兒時(shí)期情緒有沖動(dòng)性和隨意性，而且感性非常強(qiáng)，他們的情緒變化快，常常破涕為笑，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，情境性強(qiáng)，同時(shí)，他們的情緒易受周圍世界變化的感染。他們自我掌控能力和自我調(diào)節(jié)能力又差，所以，在課堂上往往是隨意性的。

1. 引導(dǎo)關(guān)注。不注意、不集中精力是他們的特點(diǎn)，通常他們的注意力只有十幾分鐘，有的甚至只有幾分鐘，就會(huì)不自覺的轉(zhuǎn)移自己注意力，就會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作，交頭接耳，推推搡搡，課堂局面就會(huì)失控，我們的有些教師就會(huì)大聲呵斥，引起他們的注意，因此，培養(yǎng)他們的注意力就是幼兒教師在課堂上的重要任務(wù)。漢·劉安《淮南子·椒真訓(xùn)》：“目察秋毫之末，耳不聞雷霆之聲”，說的就是當(dāng)人的注意力集中注視某一細(xì)小的東西時(shí)，即使霹靂閃電，雷鳴大作，也會(huì)聽不見。講的就是人的注意力集中了就能干好一件事。老師可以利用一些動(dòng)作、語言、形體、色彩、聲音或者游戲等等，引起他們的注意，學(xué)會(huì)關(guān)注一件事，只要是能引起他們注意的事情，都是可以的。注重情緒變化，切記不能大聲呵斥與批評(píng)，不然會(huì)形成心理陰影。我們必須掌握了解他們的內(nèi)心世界，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注一件事情，循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)。

2. 培養(yǎng)注意力。幼兒的注意力只能依靠教師的引導(dǎo)與控制，他們天生好動(dòng)，自控能力差，如果我們幼兒教師沒有做好對(duì)他們的掌控，一堂好課就談不上，就會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的局面，所以，培養(yǎng)學(xué)生的注意力非常重要。美國(guó)教育學(xué)家夏恩說：“為人師者，若不能首先控制學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣而以教之，等于錘擊冷鐵?！边@句名言告訴我們，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的注意力就是教學(xué)的關(guān)鍵，這是為他們后期的發(fā)展打好基礎(chǔ)。常言道：“三歲看大”，從小不培養(yǎng)他們的注意力，不去專心一件事情，久之就會(huì)養(yǎng)成做事不專一，做事不專攻的習(xí)慣。從幼兒時(shí)期我們就努力探究把握學(xué)生注意力的各種方法和規(guī)律，科學(xué)指導(dǎo)，合理培養(yǎng)，只有這樣，我們的課堂教學(xué)也就充滿生機(jī)與活力，他們也得到鍛煉。著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)就說過：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法?！边@句經(jīng)典名言告知我們，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂上有一個(gè)聚精會(huì)神的狀態(tài)比知識(shí)還重要。

二、 充分利用幼兒的好奇心，精心設(shè)置課堂

好奇心是動(dòng)物共有的特性，生來就對(duì)外界事情有一種好奇，這其實(shí)就是人類認(rèn)識(shí)事物的過程。瓦·阿·蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》書中就提到：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！?/p>

1. 我們要保護(hù)好幼兒的好奇心。幼兒的好奇心往往表現(xiàn)在情緒的變化上，其實(shí)就是對(duì)未知世界的探知，是對(duì)認(rèn)知的一種訴求，他們會(huì)對(duì)周圍的客觀世界充滿求知欲。一個(gè)聲音，一個(gè)形體，一個(gè)動(dòng)作等等，他們都會(huì)加以關(guān)注，這就是他們認(rèn)知世界的源泉。在許多場(chǎng)合下，他們會(huì)表現(xiàn)出不同的情緒，會(huì)哭，會(huì)鬧，甚至不高興。表面上看是鬧情緒，這實(shí)質(zhì)上就是他們認(rèn)知世界的一種表現(xiàn)，這時(shí)，幼兒教師要有耐心，有責(zé)任保護(hù)他們的這種欲望，好奇心是思維發(fā)展的動(dòng)力，我們不能嘲笑，更不能大聲呵斥：不許看，不許問，不許摸，這樣的簡(jiǎn)單粗暴的干涉，等于埋葬了他們勇于質(zhì)疑與探索的精神，不利于孩子們的心靈的成長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展造成制約。

2. 引導(dǎo)幼兒的好奇心，讓情緒回歸，使他們?cè)趨⑴c中得到快樂。幼兒會(huì)有許多的問題，有的甚至幼稚可笑，但老師不能簡(jiǎn)單的站在成人的角度去理解他們的問題，甚至當(dāng)作是一種錯(cuò)誤的、荒唐的感知。我們要把它作為孩子們一種求知的欲望。宮崎駿曾說：孩子們有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生的不安、疑惑和好奇心，我認(rèn)為要做能解開那些疑問的東西才行。比如：玩具拆卸是他們最愛做的一件事，我們就不能看作是一種破壞，老師也不能隨便就加以制止，要從他們?cè)谟螒蛑杏^察他們的情緒，要讓他們?cè)诓鹜婢咧械玫街R(shí)與快樂，在搞破壞中得到知識(shí)。一群小朋友在一起玩，可能會(huì)有一兩個(gè)步調(diào)不一致的，這可能就在情緒狀態(tài)上表現(xiàn)了出來，這也許就是一種探知世界的沖動(dòng)，好奇心下的求知。人類認(rèn)識(shí)世界也是在好奇心的驅(qū)使下得到感知的。世界許多著名的科學(xué)家如：艾薩克·牛頓、萊昂納多·達(dá)·芬奇、霍華德·休斯、魯班等等，他們的巨大成就都離不開當(dāng)時(shí)對(duì)世界的好奇，好奇是一種動(dòng)力與源泉。

三、 感知未知世界，注重培養(yǎng)想像力

啟發(fā)他們多方面、多層次、多角度思考問題，游戲是他們的最愛，在游戲中得到快樂，不要把他們的思維僅限于一個(gè)狹小的思維模式中思考問題。幼兒的思維雖然沒有完全成熟，但他們的思維活動(dòng)是活躍的，他的許多的感知世界是成人無法認(rèn)識(shí)與理解的，他們的想象力是豐富而奇特的，這時(shí)我們教師就要了解幼兒心理，注重培養(yǎng)他們想象力，幼兒園里的許多活動(dòng)不能簡(jiǎn)單看作就是一個(gè)活動(dòng)，要從游戲中讓學(xué)生得到快樂的同時(shí)獲得知識(shí)，在活動(dòng)中激發(fā)他們的想象力。對(duì)于文本上的圖案，更是學(xué)生想象力馳騁的源泉，要鼓勵(lì)孩子們大膽的思考，即使有些幼稚，也不要隨意批評(píng)，要順勢(shì)引導(dǎo)。

1. 想象在幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中也起著非常重要的作用。他們做游戲，聽故事，看圖說話，玩拼圖都有想象的存在，他們會(huì)做出與你要求的不一樣。例如：一個(gè)木棍，在他們的世界里就是有著無比樂趣的東西，會(huì)想象成許多有用的東西，當(dāng)成馬騎，當(dāng)成火箭，當(dāng)成火車都有可能，這是他們情緒再現(xiàn)，幼兒教師就可以在他們的想象的基礎(chǔ)上順勢(shì)培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《龜兔賽跑》的故事，許多孩子沒有見過兔子、烏龜，你怎么能讓孩子們真正了解故事呢？我們就可以設(shè)置道具，讓他們參與，并通過想象才能體會(huì)賽跑的場(chǎng)面，那一幅幅生動(dòng)的畫面，兔子在跳躍，烏龜在爬行，再配上音樂，兔子跳躍時(shí)配以歡快的樂曲，烏龜爬行時(shí)又是低沉緩慢的曲子，這樣就可以引導(dǎo)他們感知想象賽跑的整個(gè)場(chǎng)景。

2. 幼兒想象力的培養(yǎng)，關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒情緒的沖動(dòng)性與易感性非常強(qiáng)，正是這種情緒的波動(dòng)，他們才有了豐富的世界，也才有奇特想象。但他們又不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，難以控制自己，往往表現(xiàn)在神態(tài)與行為上，情境性強(qiáng)。幼兒教師就要抓住這些特點(diǎn)，把情緒的表象變?yōu)橛腥さ南胂?。他們?huì)憤怒和歡愉，如果感覺疼了，就要哭，這是情緒的宣泄，然而我們就要把他們哭的行為變成一種想象的培養(yǎng)，有故事的感染，有語言的表揚(yáng)，讓他們感覺到哭中還有樂趣。

總之，幼兒的情緒變化無常，不同的文化背景積淀形成自己的特殊性，但他們又有一個(gè)共性，作為幼兒教師，一定要了解掌握。

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