議如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

蘇瑋榕

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)課大部分知識(shí)是在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。那么，如何提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率呢？本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣、構(gòu)建有序的實(shí)驗(yàn)課堂常規(guī)、如何挑選有效的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；興趣；課堂常規(guī)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-042-02

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)課大部分知識(shí)是在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的，可見(jiàn)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是開(kāi)好科學(xué)課程的一個(gè)重要手段。那么，怎樣才能使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課更加有序有效的進(jìn)行，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，做好實(shí)驗(yàn)鋪墊

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！巴袪査固┻@句話明確地指出了興趣對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功起著定向作用。的確，有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗很大程度取決于學(xué)生對(duì)其的興趣是否保持和發(fā)展。那么，如何保持和提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣呢？我想，不妨試試以下幾個(gè)方法：

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)有趣的情境，可以產(chǎn)生問(wèn)題，可以激發(fā)好奇心，可以使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水能溶解一些物質(zhì)》一課時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小毛驢馱著一袋食鹽過(guò)河，河水淹沒(méi)了食鹽，等它過(guò)了河之后，覺(jué)得身上輕了許多。請(qǐng)問(wèn)，這是為什么呢？由此同學(xué)們紛紛發(fā)言，引出“溶解了”“化在水里了”的認(rèn)識(shí)，從而很自然的引入本課的學(xué)習(xí)。另外，可以作為創(chuàng)設(shè)情境的方式還有如極具趣味的游戲、引人入勝的故事、貼近現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題、生動(dòng)形象的實(shí)物情境、設(shè)有懸念的實(shí)驗(yàn)等。所以一個(gè)好的情境，不僅是教學(xué)的開(kāi)始，更可以說(shuō)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的一半。

2、親身參與到實(shí)驗(yàn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是探究，在此要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)的情況下，要讓他們真正的參與其中，在明確實(shí)驗(yàn)的方向與方法后，能夠親自動(dòng)手、獨(dú)立支配材料、充分發(fā)表自己見(jiàn)解、互相交流，獲取親自探索的空間與自由，親身經(jīng)歷科學(xué)的過(guò)程。這樣才能在激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，又讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力的訓(xùn)練、良好科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更起到了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

3、多變的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課的獨(dú)特性及小學(xué)生身心發(fā)展的階段性，決定了科學(xué)課教學(xué)方法的多樣性。要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能用單一的方法，固有的模式來(lái)禁錮學(xué)生，而是要綜合應(yīng)用多變的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及具體的教學(xué)情境進(jìn)行不同教學(xué)形式的變換，如選擇演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合或?qū)W生獨(dú)立操作、用多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的合理選擇等方式。

二、落實(shí)課堂常規(guī)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)行為

實(shí)施新課程以來(lái)，新的教學(xué)理念指引著教法和學(xué)法的變革。我們必須把每一位學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)時(shí)放在心上，提高每節(jié)課的有效性，充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作性、探究性。要實(shí)現(xiàn)這樣的變革，就勢(shì)必要讓教師、學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)行為的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1、明確要求，有的放矢

（1）、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

隨心所欲、漫無(wú)目的的實(shí)驗(yàn)很難得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律，只有明確了目的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程才能有的放矢。在教學(xué)《云的觀測(cè)》一課的室外觀測(cè)活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)生明確了解此行的目的是對(duì)云的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀測(cè)，然后根據(jù)云量、云的高度及形狀，對(duì)云進(jìn)行分類和判斷。如果只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有明確的目的性，只會(huì)讓學(xué)生在此過(guò)程中隨著性子觀測(cè)，以玩的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，是不會(huì)獲得科學(xué)知識(shí)的。

（2）、明確實(shí)驗(yàn)要求

實(shí)驗(yàn)課是在學(xué)生動(dòng)手操作基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的過(guò)程，小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心同時(shí)又具有好動(dòng)的特性，當(dāng)他們已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們已經(jīng)很難再靜下心來(lái)聽(tīng)教師講解實(shí)驗(yàn)要求了，所以在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前使學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的具體要求是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要舉措。這里的實(shí)驗(yàn)要求包括對(duì)該實(shí)驗(yàn)的具體操作要求和課堂紀(jì)律要求。

2、方法得當(dāng)，有效交流

（1）、及時(shí)介入

做實(shí)驗(yàn)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，有的時(shí)候?qū)W生或因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身或因課堂組織的問(wèn)題而存在吵鬧的現(xiàn)象，在課堂“鬧”的開(kāi)始階段，教師應(yīng)及時(shí)介入，否則就會(huì)影響交流的效果，還助長(zhǎng)了學(xué)生看似“自主”實(shí)則散漫的行為。

（2）、多向溝通

交流環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量面向全體同學(xué)，試著讓更多小組間、學(xué)生間進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充，避免一對(duì)一的交流形式。其次應(yīng)規(guī)范學(xué)生交流行為，做到小組活動(dòng)輕聲細(xì)語(yǔ)，班級(jí)交流聲音響亮，同伴發(fā)言專心聽(tīng)，若有補(bǔ)充再發(fā)表等。

三、依據(jù)實(shí)際條件，精挑有效實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一個(gè)重要功能是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維，因此在安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生思維特點(diǎn)。由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生理成熟程度的限制，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還較低，尚處于發(fā)展變化之中，特別是他們的觀察還缺乏精確性、順序性、深刻性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)論還不能進(jìn)行有效的整合與認(rèn)識(shí)，這就需要教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排時(shí)有所考慮。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》一單元時(shí)，教材安排的課時(shí)順序是第三課時(shí)《液體之間的溶解現(xiàn)象》，第四課時(shí)《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》，據(jù)此學(xué)生的認(rèn)知順序是固體-液體-固體-氣體，這樣的安排有悖學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是假若在實(shí)際教學(xué)中將這兩個(gè)課時(shí)對(duì)調(diào)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序就變成了固體-氣體-液體，這樣將更有利于學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)。

2、實(shí)驗(yàn)選擇要有實(shí)效性

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生親身參與其中，更加直觀的獲得科學(xué)知識(shí)，但是，如果所選擇的實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的目的，就只能是紙上談兵，浪費(fèi)時(shí)間了。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《植物的生長(zhǎng)變化》一單元中，教材要求學(xué)生親自種植鳳仙花，使其在種植過(guò)程中通過(guò)觀察記錄了解綠色植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、記錄和比較來(lái)描述植物的變化，并用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫(huà)圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。但是，此處存在一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是鳳仙花的生長(zhǎng)周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個(gè)學(xué)期，長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)不但對(duì)學(xué)生是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)任務(wù)也完不成。

3、實(shí)驗(yàn)選擇要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件

作為科學(xué)探究的一個(gè)重要方式，教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，如果能做到不局限于教材，不僅可以較好的完成探究活動(dòng)，甚至可以起到事半功倍的效果。這里指的是教師在選擇時(shí)不僅要從知識(shí)的角度、學(xué)生的角度考慮，也要從學(xué)校和周邊環(huán)境去考量，要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，并因地制宜的進(jìn)行選擇，這樣方可如魚(yú)得水，運(yùn)用自如。如我們?cè)诮虒W(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元《環(huán)境和我們》時(shí)，可充分利用班級(jí)衛(wèi)生角、學(xué)校垃圾回收站進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)校保潔人員進(jìn)行采訪，同時(shí)本校有不少學(xué)生的家長(zhǎng)是做環(huán)衛(wèi)工作的，特別要督促這些孩子及其他同學(xué)進(jìn)行了解記錄，甚至是慰問(wèn)活動(dòng)，此舉不僅讓學(xué)生近距離的掌握了有關(guān)環(huán)境與我們生活的相關(guān)知識(shí)，還能促進(jìn)同學(xué)間、同學(xué)與父母間的交流，獲得知識(shí)的同時(shí)，更使學(xué)生了解了勞動(dòng)者的辛勞。

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