淺談初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉佳賓

摘 要：要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以喚醒學(xué)生求知欲，把更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的好勝心強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等生理或心理特點(diǎn)著手，認(rèn)準(zhǔn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以玩、唱、聽(tīng)、做、說(shuō)等各種方式為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)而堅(jiān)定的心情中進(jìn)行樂(lè)觀地自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)及溝通交流能力。教育不僅僅是傳播本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段中，老師要為學(xué)生提供優(yōu)良的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，豐富的課堂環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表述技能，把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的道理真切簡(jiǎn)單地融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)里，不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，試圖將課堂真實(shí)地改變?yōu)槌錆M(mǎn)歡樂(lè)與思想的課堂。

一、 培養(yǎng)英語(yǔ)自我主動(dòng)認(rèn)知能力的關(guān)鍵性和實(shí)用性

培養(yǎng)學(xué)生的自我主動(dòng)認(rèn)知能力在如今已成為信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)精神是國(guó)內(nèi)外許多教育家所倡導(dǎo)的，布魯納的發(fā)現(xiàn)法就主張學(xué)生親自參與知識(shí)獲得的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。但目前我國(guó)初中生的英語(yǔ)自我主動(dòng)認(rèn)知能力還有進(jìn)步的空間，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有提前規(guī)劃，即便有了規(guī)劃，也很難保證落實(shí)，自我認(rèn)識(shí)能力差，課上能動(dòng)性不好，上課前后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不夠，廣泛地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望不高，不能堅(jiān)持。要培育和激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，這是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式和教學(xué)形式的重大轉(zhuǎn)變，也是使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的需求。

一些老師還保守著傳統(tǒng) “填鴨式”的教學(xué)方法，感嘆教材內(nèi)容量大，難度高，不能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，還有部分教師在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)一部分也有著問(wèn)題。側(cè)重形式，不問(wèn)內(nèi)在，從外表看，課上學(xué)習(xí)活動(dòng)多種多樣，但對(duì)于教授的知識(shí)的傳播方法欠缺規(guī)律和輕重；多樂(lè)少教，太多于側(cè)重娛樂(lè)方式，而不管學(xué)生的腦力和非腦力因素的拓展，教學(xué)游戲計(jì)劃中存在“普通型游戲多，團(tuán)結(jié)協(xié)作游戲少”“表層娛樂(lè)情緒多，實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用少”等問(wèn)題。因此，教師如何激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)而非被動(dòng)地灌輸知識(shí)，怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，成為教學(xué)是否達(dá)成目標(biāo)的決定性影響。

二、 培養(yǎng)英語(yǔ)自主認(rèn)知能力的方法

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而樹(shù)立認(rèn)知框架是一種主觀的想法，擁有主觀能動(dòng)性，要側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)融入與自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要讓同學(xué)們了解自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，養(yǎng)成同學(xué)們自我主動(dòng)認(rèn)知的習(xí)慣。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，英語(yǔ)自我主動(dòng)認(rèn)知就是說(shuō)老師從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方式和自己加入教學(xué)中，少量的擁有英語(yǔ)自我主動(dòng)認(rèn)知能力的一個(gè)教學(xué)方法和方式，即“陪著孩子成長(zhǎng)”，它充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”原則。

（一） 關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主意愿

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。老師要把笑容、掌聲、贊美等快樂(lè)的事物帶到課程中，努力采取自我主動(dòng)認(rèn)知教學(xué)方法，盡力開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)資源，運(yùn)用同學(xué)們飽滿(mǎn)的興趣與好勝心，融合美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，使同學(xué)們?cè)谡n里持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，得到認(rèn)可，繼而形成自我主動(dòng)認(rèn)知的強(qiáng)大動(dòng)力和因素。

在采用游戲手段豐富教學(xué)形式的同時(shí)，教師也可堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的發(fā)展；利用教學(xué)媒體有效地提供給學(xué)生更多的聽(tīng)力訓(xùn)練，拓展教學(xué)情景，運(yùn)用錄音機(jī)、錄像等手段移植情境，再現(xiàn)書(shū)本中的對(duì)話(huà)場(chǎng)景；聽(tīng)唱流行的、健康的英文歌曲，如Happy New Year、Do Re Me、 Jingle Bell等，這有助于他們?cè)谝魳?lè)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，同學(xué)們?cè)趩我弧⒔棺频膶W(xué)習(xí)氛圍里分離，使學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大。依據(jù)同學(xué)們個(gè)體不同，規(guī)劃不一樣的學(xué)習(xí)方法，最大程度地讓每位同學(xué)展現(xiàn)最棒的自我，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自主意愿。

（二） 開(kāi)辟空間，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

新課標(biāo)提出讓每一位同學(xué)在課程中有一半或少一半的時(shí)間自己完成學(xué)習(xí)，使同學(xué)們由“學(xué)”的范圍擴(kuò)大到在 “教”的融匯。這樣就提示老師們最大程度地運(yùn)用課上的45分鐘時(shí)間，運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)工具和方法，比如自己安靜學(xué)習(xí)、兩人一組、多人協(xié)作等，充分拓寬學(xué)生在固定時(shí)間里有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。

其實(shí)，同學(xué)們的課下時(shí)間就可以明確地達(dá)到延伸課上教育的成果，成為讓同學(xué)們得到更大拓寬自我主動(dòng)認(rèn)知范圍的領(lǐng)域。老師們可以用心構(gòu)思一些多種形式的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用環(huán)境，比如創(chuàng)建雙語(yǔ)派對(duì)、雙語(yǔ)舞臺(tái)劇小隊(duì)；在班內(nèi)開(kāi)展“English corner”“English Speaking Day”等活動(dòng)；運(yùn)用室內(nèi)黑板報(bào)寫(xiě)下一些英語(yǔ)刊物和同學(xué)們的英語(yǔ)藝術(shù)成果；在班里放置“英語(yǔ)書(shū)架”，倡導(dǎo)同學(xué)們?yōu)g覽英語(yǔ)刊物和英語(yǔ)繪本；在校園廣播室創(chuàng)立英語(yǔ)欄目，播報(bào)英語(yǔ)新聞等；建立和健全網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體，任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且會(huì)由線(xiàn)下轉(zhuǎn)到線(xiàn)上進(jìn)行老師與學(xué)生或同學(xué)之間的答疑解惑。這樣全方位地為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教室、家庭、校園、社會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到家庭、社會(huì)中去，發(fā)展自由課堂，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，繼而順利地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)里，給同學(xué)們自我主動(dòng)認(rèn)知的發(fā)展開(kāi)辟道路，讓他們的自學(xué)想法得到加強(qiáng)，主動(dòng)融入到探索中。

（三） 運(yùn)用策略，引導(dǎo)同學(xué)們自我主動(dòng)認(rèn)知

俗話(huà)說(shuō)：“授以一魚(yú)，可食一日；授以捕魚(yú)一技，可食一生?！苯逃惨粯?，不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦姓莆諏W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力是至關(guān)重要的。

1. 注重“三學(xué)習(xí)”

（1） 發(fā)音認(rèn)知。使同學(xué)們養(yǎng)成拼讀能力至關(guān)重要。面對(duì)很多同學(xué)單詞記憶困難發(fā)音和聽(tīng)寫(xiě)的困惑，要穩(wěn)抓拼讀入門(mén)的時(shí)機(jī)，拓展同學(xué)們觀察、結(jié)合、比較、總結(jié)等認(rèn)識(shí)和聯(lián)想學(xué)習(xí)的行為，慢慢了解字母或字母組合在單詞里的發(fā)音規(guī)律，把相同發(fā)音規(guī)律的單詞組合成一起，讓同學(xué)們著重思考，主要自我拼寫(xiě)認(rèn)讀，次要教師糾正，使同學(xué)們學(xué)會(huì)自我拼讀的自學(xué)方法。endprint

（2） 詞匯認(rèn)知。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一道鴻溝，要簡(jiǎn)單快捷地記住更多的單詞又是一個(gè)屏障。一位國(guó)內(nèi)記憶大師極為推崇右腦的巨大記憶功能，他稱(chēng)人腦的大部分記憶，是將情景像電影膠片似的先存入右腦，而右腦所能記憶的信息量是左腦的幾十萬(wàn)倍。他認(rèn)為學(xué)生在背誦詞匯的時(shí)候，會(huì)依據(jù)單詞結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“聯(lián)想記憶”“情景記憶”等方式，協(xié)助本身高效便捷地記憶單詞，比如將change（變）一詞拆分為chang（嫦）和e（娥），解釋為“變嫦娥”，又如business（生意）一詞則拆分為bus（公共汽車(chē)）、in（里）、e（一只鵝）、ss（兩條蛇），連起來(lái)解釋為“公共汽車(chē)?yán)镉幸恢基Z和兩條蛇在做生意。”這樣簡(jiǎn)單的一句話(huà)就能讓同學(xué)們感到十分有意思，僅需幾秒鐘就很輕松地記牢了，老師也應(yīng)該讓同學(xué)們自己去創(chuàng)造、去聯(lián)想，使同學(xué)們感到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。

（3） 語(yǔ)法認(rèn)知。初級(jí)的語(yǔ)法是初中學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所不可避免的，但在初中階段，語(yǔ)法教育的中心在于改良之前的語(yǔ)法模式教學(xué)，把講述語(yǔ)法改變?yōu)樽屚瑢W(xué)們?cè)谟袃r(jià)值的環(huán)境中領(lǐng)悟語(yǔ)法形式的含義，繼而創(chuàng)造大量的機(jī)遇使同學(xué)們?cè)诒容^實(shí)際的氛圍下進(jìn)行真實(shí)性交流，指引同學(xué)們通過(guò)看、比、猜，主動(dòng)去探索、總結(jié)隱藏在語(yǔ)言環(huán)境中的規(guī)律，將教授語(yǔ)法改為一種引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力、自動(dòng)探索世界的課程，也讓同學(xué)們養(yǎng)成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、求同存異的意識(shí)

2. 培養(yǎng)“四習(xí)慣”

（1） 培養(yǎng)學(xué)生靜聽(tīng)模仿的習(xí)慣。在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，老師要督促，引導(dǎo)同學(xué)們多留心注意老師讀單詞時(shí)的口型的改變，體會(huì)發(fā)音竅門(mén)，準(zhǔn)確分辨相似音近的單詞的發(fā)音，伴隨年級(jí)的升高，需要了解到各種各樣句式的升降調(diào)、連讀、重音、停頓等，培養(yǎng)優(yōu)秀的模仿習(xí)性，加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)性。所有語(yǔ)言的研習(xí)，都不能脫離多說(shuō)多練，課堂上的任何講話(huà)都是最好的鍛煉時(shí)機(jī)。老師要針對(duì)同學(xué)們的回答表示恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，促進(jìn)同學(xué)們的信心養(yǎng)成，經(jīng)常使用“Good”“Perfect”“Great”等詞匯表示鼓勵(lì)。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。初中生對(duì)于如何進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)還存在著一定的困惑，需要教師有耐心地、有步驟地加以指導(dǎo)，且要注意高低年級(jí)分層次地進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的階段里，老師要建議同學(xué)們勇于發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，而且要自己盡力糾正錯(cuò)誤，最后給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果以積極的評(píng)價(jià)。提前學(xué)習(xí)新的知識(shí)讓同學(xué)們得到提前的預(yù)判，而再一次學(xué)習(xí)舊的知識(shí)就能鞏固同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)的認(rèn)知，對(duì)于同學(xué)們以后的英語(yǔ)認(rèn)知有很大的好處。

（4） 培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的習(xí)慣。此習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師有放手讓學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，設(shè)計(jì)布置以學(xué)生自主為主的開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇完成作業(yè)的方法或內(nèi)容。如自由制作主題英語(yǔ)小報(bào)、自編英語(yǔ)小故事、建立英語(yǔ)知識(shí)手抄本等，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集信息的能力，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面。endprint