運(yùn)用商丘文化資源，推進(jìn)高中歷史教學(xué)

黃曼曼

新課程改革為高中歷史教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，使高中歷史教師又一次迎來(lái)了挑戰(zhàn)。高中歷史課程改革使高中歷史課程更加系統(tǒng)化、靈活化、邏輯化，對(duì)學(xué)生的能力要求再次出現(xiàn)了新高。為滿(mǎn)足課程改革的需要，教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提高勢(shì)在必行，教師必須在教學(xué)過(guò)程中不斷深化自己對(duì)高中歷史課程的理解，并能利用身邊的一切教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)效果。擁有豐厚歷史文化底蘊(yùn)的商丘，是教師高中歷史教學(xué)不可多得的教學(xué)素材，對(duì)其進(jìn)行巧妙利用能在很大程度上推進(jìn)高中歷史課程改革，提高課程教學(xué)效率。

一、把商丘文化與教學(xué)理念融合在一起

高中歷史課程改革要求教師全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操。通過(guò)歷史教學(xué)，要使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。商丘歷史悠久，最早可追溯到原始社會(huì)時(shí)期，為高中歷史教學(xué)提供了大量的素材，教師在教學(xué)過(guò)程中可利用學(xué)生身邊真實(shí)的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。新課程改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，教師在高中歷史教學(xué)中要結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和商丘豐富的文化，努力落實(shí)課程改革理念，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在最新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”和“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)“重知識(shí)，輕能力”“重結(jié)果，輕過(guò)程”“重認(rèn)知，輕情感”進(jìn)行了彌補(bǔ)，從各方面展示了為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展課程所進(jìn)行的改革，力爭(zhēng)為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。商丘文化又稱(chēng)為商文化和宋國(guó)文化，具有濃郁的地域性和唯一性。學(xué)生對(duì)于了解自己家鄉(xiāng)的渴望是教師所不可忽視的，把課程改革理念與商丘文化相融合有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)高中歷史教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。

二、運(yùn)用商丘文化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的高中歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生能在情境中感知、在情境中理解、在情境中提升，讓課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作能力有不可取代的促進(jìn)作用。

首先，巧設(shè)趣味性情境。高中繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生在整個(gè)高中階段都處于備考的緊張階段，很少有自己的自由時(shí)間，這就要求教師在傳授給學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，還要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，讓學(xué)生能在寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和老師一起進(jìn)行教學(xué)，找出商丘“名人”在“百家爭(zhēng)鳴”中做出的貢獻(xiàn)有哪些，并用自己的話(huà)介紹家鄉(xiāng)的這些“名人”，感受作為商丘人的自豪感。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境。問(wèn)題式教學(xué)一直備受很多教師的喜愛(ài)，也是最有效的教學(xué)方式之一，因?yàn)樵趩?wèn)題式教學(xué)情境中，學(xué)生更能保持一顆敏感和好奇的心，明確課堂教學(xué)中心，逐步形成探究的意識(shí)，但提出的問(wèn)題一定要有效、關(guān)鍵，具有很強(qiáng)的指引性。例如，在有關(guān)夏、商、周政治制度的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樯涛幕巧糖鹬匾闹幕放疲晕以O(shè)置了以下問(wèn)題導(dǎo)入新課：你知道大禹治水嗎？你知道輔助大禹治水而被封于商的契嗎？他為商丘的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？最后，創(chuàng)設(shè)情境的評(píng)價(jià)方式。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，淡化結(jié)論的正與誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

三、對(duì)實(shí)踐出真知教材觀的重視

實(shí)踐出真知，百聞不如一見(jiàn)，教師要在教學(xué)中增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。商丘作為歷史文化豐厚的地區(qū)，教師可在高中歷史教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生親自感受家鄉(xiāng)的歷史，讓我們的歷史課程變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。商丘的歷史文化資源豐富，如應(yīng)天書(shū)院、百家爭(zhēng)鳴園、梁園、燧皇陵等，還有很多歷史文化名人景點(diǎn)，如孔子遇險(xiǎn)處、伊尹墓、倉(cāng)頡墓等，對(duì)我們的高中歷史教學(xué)是很好的素材，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，進(jìn)行直觀的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。

新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，為推進(jìn)高中歷史課程改革，我們教師應(yīng)該利用身邊的一切可用資源，運(yùn)用本地豐厚的歷史資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)商丘文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史課程效果，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，感受自己作為商丘人的自豪感。endprint