如何適應(yīng)思想品德課的開(kāi)卷考試

袁科軍

為適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，我市在2004年對(duì)思想品德中考進(jìn)行了重大改革，實(shí)行了開(kāi)卷考試。這一考試模式的轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷肫返抡n教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)又對(duì)傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。思想品德課教學(xué)如何適應(yīng)開(kāi)卷考試，是新時(shí)期面臨的新課題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言

在實(shí)行開(kāi)卷考試的形勢(shì)下，思想品德教師需要更新觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。我認(rèn)為新型的師生關(guān)系是要面向全體學(xué)生，以情感教學(xué)營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如果沒(méi)有民主、平等的師生關(guān)系，沒(méi)有融洽、和諧的課堂氛圍，那么，學(xué)生的思維就會(huì)被禁錮，就不可能積極提問(wèn)并加以研究、討論，形成自己的觀點(diǎn)，這樣是不能適應(yīng)開(kāi)卷考要求的。

二、抓住知識(shí)點(diǎn)，搞好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

開(kāi)卷考試使學(xué)生跳出了死記硬背的惡性循環(huán)，但也容易使一些學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念：既然實(shí)行開(kāi)卷考試了，那平時(shí)上課隨便聽(tīng)聽(tīng)，作業(yè)隨便做做就可以了，反正考試的時(shí)候是可以翻書的。學(xué)生忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，根本不知知識(shí)點(diǎn)在哪本書，更不知道在哪一課哪一節(jié)哪一框，考試時(shí)就亂翻書，答案沒(méi)找到，時(shí)間卻在東翻西翻中過(guò)去了。

題目在課本外，答案仍在課本內(nèi)。在平時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生多熟悉教材，在教學(xué)時(shí)要緊扣課標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)點(diǎn)最好能做到熟記，這樣才能在開(kāi)卷考試中更好地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開(kāi)卷考試是對(duì)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力的考查，試題的答案大多數(shù)不是現(xiàn)成的，而是極富思考性、創(chuàng)造性，答案不求千篇一律，但求觀點(diǎn)“言之有理”。因此，思想品德教師在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的教育教學(xué)目標(biāo)。質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的誘因和動(dòng)力。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果一個(gè)人總是迷信權(quán)威、迷信老師、迷信現(xiàn)成答案，則必然會(huì)約束其創(chuàng)造力的發(fā)展。

教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于提問(wèn)的環(huán)境，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的意識(shí)。在傳統(tǒng)的教育體制下，學(xué)生不敢有自己的思想主張，老師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么學(xué)。其結(jié)果不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更漠視學(xué)生主觀能動(dòng)性和個(gè)性的發(fā)展。其次，教師的課堂設(shè)計(jì)要更多地考慮有利于學(xué)生思考和質(zhì)疑。所以，教師要結(jié)合最新時(shí)政材料、學(xué)生感興趣的材料，以材料為載體、用知識(shí)作鋪墊，通過(guò)辯論等方法，拓展教學(xué)時(shí)空，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們把學(xué)生樂(lè)于合作、勇于質(zhì)疑的參與意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)以后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也就變得十分主動(dòng)了，他們就會(huì)積極地討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，并努力集中集體的智慧與力量去解決問(wèn)題。再次，教師在講解中要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的不同思路不輕易否定，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，思維創(chuàng)新的愉悅感。

四、開(kāi)展自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它強(qiáng)調(diào)要重視小組成員合作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和拓寬知識(shí)。

學(xué)會(huì)與人合作是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必備的素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者和合作者的角色，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了樂(lè)趣，產(chǎn)生了求知的欲望，自然改變了以往思想品德課上學(xué)生昏昏欲睡的課堂狀況。

在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融入群體之中，小組成員為了達(dá)成一個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而相互研究與探討、相互啟發(fā)與切磋、相互影響與帶動(dòng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)共享的情境中增強(qiáng)集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作技能和創(chuàng)新精神，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑、釋疑的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。例如，在九年級(jí)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)?；顒?dòng)一：利用周日，學(xué)生和父母訪談，了解80年代前后農(nóng)村家庭生活的變化。在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流，感受現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，了解百姓共享經(jīng)濟(jì)繁榮的成果?；顒?dòng)二：師生共同回顧在我們的周圍，一些個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)給百姓生活帶來(lái)的便利。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們暢所欲言，理解個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的不可磨滅的作用；教師參與其中，及時(shí)的支持與肯定給了學(xué)生正面的導(dǎo)向，課堂氣氛很活躍。endprint