初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中體驗(yàn)教學(xué)法探析

王小飛

摘 要：語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度。體驗(yàn)教學(xué)法指的是以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和認(rèn)知基礎(chǔ)為中心的新型教學(xué)方法，其對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)氛圍等有著重要的作用和意義。本文先就當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，然后概述體驗(yàn)教學(xué)法在不同語(yǔ)法課堂中的應(yīng)用類型，最后就應(yīng)該如何在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中采用體驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)提出若干意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)法

一、 引言

體驗(yàn)教學(xué)法，顧名思義，指的是通過讓學(xué)生通過主動(dòng)體驗(yàn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其主要的特征在于：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為中心；第二，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和活潑的教學(xué)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度；第三，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力以及解決問題的能力等，能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文就初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

二、 我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1. 教學(xué)觀念和方法較為落后

從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然近幾年來我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，但是就初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際情況來看，不少教師仍然存在教學(xué)觀念上的錯(cuò)誤。當(dāng)前我國(guó)的教育體制依然是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育體制給教育教學(xué)帶來的最大弊端即是，教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)均必須要考慮到升學(xué)的問題，因此教師在語(yǔ)法教學(xué)中就必須要考慮到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只能夠在教學(xué)中讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，因此教師的教學(xué)重點(diǎn)就更加偏向語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)的教授，采用的教學(xué)方法也以灌輸式教學(xué)法為主。

從新課改和素質(zhì)教育的目的來看，教育教學(xué)的目的應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人才，這就要求教師在教學(xué)中能夠更加重視學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力方面的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前我國(guó)教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法存在一定的差距，要求初中英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變正確的教學(xué)觀念和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 對(duì)新課改理念的把握不夠恰當(dāng)

不少初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)程度還不夠清晰，認(rèn)為只需要在課堂中采用更加靈活和具有趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，就算是做到了“以學(xué)生為中心”。但是實(shí)際上，這些教師在教學(xué)中卻過于在意教學(xué)形式的問題，認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠充分參與課堂之中，堅(jiān)持以各種各樣新奇而有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠開心、快樂地學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但與此同時(shí)，很多教師卻忘記了素質(zhì)教育的核心是保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，其次是情感、道德以及其他方面能力的培養(yǎng)。也就是說，教師對(duì)新課改的理念把握得不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)涵的協(xié)調(diào)方面處理得還不到位。

三、 體驗(yàn)式課堂教學(xué)類型

1. 學(xué)習(xí)型課堂體驗(yàn)式教學(xué)

學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法要求教師能夠從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的語(yǔ)法知識(shí)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在“Is this your pencil？”的教學(xué)中，其包括的主要語(yǔ)法知識(shí)為be動(dòng)詞的疑問句，也就是一般疑問句形式。教師在教學(xué)中就可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在文章主要語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，鞏固以前所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并學(xué)習(xí)更多新的語(yǔ)法知識(shí)。例如，教師可以通過對(duì)“pencil”一詞的替換來進(jìn)行單復(fù)數(shù)語(yǔ)法知識(shí)的講解和復(fù)習(xí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生掌握一些固定搭配的語(yǔ)法知識(shí)，如讓學(xué)生回答“以……給某人打電話”的詞組是什么，“在……里面”要怎么說等等。此外，教師還可讓學(xué)生掌握一般疑問句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子成分及其肯定回答和否定回答的格式等，幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2. 應(yīng)用型課堂體驗(yàn)式教學(xué)

應(yīng)用型課堂體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用指的是采用體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用訓(xùn)練，幫助提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。應(yīng)用型課堂分為學(xué)生個(gè)人訓(xùn)練以及學(xué)生相互訓(xùn)練，個(gè)人訓(xùn)練指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)之后，自己通過課堂練習(xí)的形式進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的鞏固和提高，相互訓(xùn)練則指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組織和互動(dòng)訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)到“go to school”詞匯運(yùn)用時(shí)，教師就可以通過導(dǎo)學(xué)案或者課堂習(xí)題的形式，讓學(xué)生就“go to school”的過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)以及將來時(shí)、第三人稱單數(shù)形式、一般疑問句形式、特殊疑問句形式等進(jìn)行總結(jié)訓(xùn)練。如教師可以創(chuàng)設(shè)早上準(zhǔn)備上學(xué)的具體情境，教師與學(xué)生進(jìn)行交流和問答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練和提高。而互動(dòng)則要求教師能夠讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，如在一個(gè)星期天的早上，讓“不同學(xué)校”的學(xué)生進(jìn)行相互寒暄和交流，從而引出如何靈活使用不同的形式進(jìn)行“go to school”的表述。

四、 初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中體驗(yàn)教學(xué)法探析

1. 真人示范體驗(yàn)教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)形式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率等有著重要的作用和意義，但是如何進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用還需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行具體的說明。真人示范是體驗(yàn)教學(xué)法經(jīng)常實(shí)驗(yàn)的一種方法，其在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。在過去的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，學(xué)習(xí)效率也并不理想。從學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的角度上來看，這主要與教學(xué)中教師采用的教學(xué)道具大部分為模擬道具有關(guān)。與語(yǔ)法學(xué)習(xí)不同的是，英語(yǔ)屬于教育的第二外語(yǔ)，它不是學(xué)生的母語(yǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)更大的困難，如語(yǔ)境運(yùn)用方面的困難、語(yǔ)感不足以及語(yǔ)言發(fā)音的困難等，這些都給學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶來了更多的問題，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而真人示范的教學(xué)方法正好可以彌補(bǔ)這一問題。

真人示范體驗(yàn)教學(xué)指的是通過信息技術(shù)或者通過真人演示的方式，為學(xué)生真實(shí)地營(yíng)造“英語(yǔ)語(yǔ)言情境”，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。語(yǔ)法知識(shí)屬于較為抽象的知識(shí)，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而且還可能無(wú)法取得理想的效果，而采用真人示范的形式則能夠減少理論解說的時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。舉例說明，在《Unit 1 How often do you exercise？》中，單純按照課文進(jìn)行講解教學(xué)必然是十分枯燥的，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教師就可以通過制作對(duì)話視頻的形式進(jìn)行示范教學(xué)。視頻中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)或者多個(gè)人物，他們都在運(yùn)動(dòng)，然后相互就“How often do you exercise？”進(jìn)行交流和反復(fù)問答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生自覺模仿視頻中的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 創(chuàng)作性體驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)作性體驗(yàn)教學(xué)指的是教師在教學(xué)中能夠通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)形式，來提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方法，其對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考有著重要的意義。在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，因此學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性較低，體驗(yàn)教學(xué)法以學(xué)生為中心，其主要的教學(xué)意義在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和有效性，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多方面的共同發(fā)展。創(chuàng)作性活動(dòng)的設(shè)計(jì)是體驗(yàn)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，利用創(chuàng)作性活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可以通過開展寫作競(jìng)賽、演講、表演等形式進(jìn)行創(chuàng)作性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上，體驗(yàn)教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，各英語(yǔ)教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)教學(xué)法的重視，采用體驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

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