巧設(shè)話題，開展政治對話教學(xué)

胡正峰

巴西著名教育家保羅·弗萊雷在其《被壓迫者的教育學(xué)》一書中寫道：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了教育”，并在書中提出“解放教育思想”，倡導(dǎo)“對話式教學(xué)”的教學(xué)理念。因此，本文將圍繞“巧設(shè)話題”來開展，探討對話教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用。

一、尊重思維差異，最近發(fā)展

“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地方養(yǎng)育不一樣的人。教育發(fā)達地區(qū)與教育欠發(fā)達地區(qū)相比，在教學(xué)資源、經(jīng)濟狀況等方面均有差異。對于對話教學(xué)來說，不同的地方應(yīng)在尊重當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，考慮到當(dāng)?shù)厝怂季S方式的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些有針對性的話題來達到課堂政治對話的目的。

人教版高中政治必修1第二課《影響價格的因素》中舉了幾個例子：羽絨服在東北賣得火爆，在海南降價也少有人買；景點周邊的酒店客房旅游旺季漲價了還供不應(yīng)求，淡季打五折也鮮有人問津。從這兩個例子可以看出不同的地方對同一種商品的需求不一樣，導(dǎo)致價格也不一樣。不同的地區(qū)有不同的文化，不同的經(jīng)濟條件會導(dǎo)致學(xué)生對待同一問題的思維方式不一樣，因此要順應(yīng)他們的思維方式，結(jié)合他們的所見所聞才能讓他們對課堂講的知識領(lǐng)悟透徹。

二、融入生活世界，激活體驗

思想政治課本就是一門需要學(xué)生結(jié)合實際生活的課程，需要學(xué)生在對話中形成自己的經(jīng)驗和感悟。學(xué)生在進行思想政治學(xué)習(xí)時可能已經(jīng)形成其特有的生活經(jīng)驗或思維模式，因此就需要讓他們從內(nèi)心深處接受知識并改變固有的思維習(xí)慣，將高中思想政治課與生活世界結(jié)合起來，再通過對話的方式來思考、探究并吸收這些知識。

在人教版必修4第二單元《探索世界與追求真理》中，關(guān)于“一切從實際出發(fā)”和“在實踐中追求和發(fā)展真理”這兩句話，因為在中學(xué)階段學(xué)生雖有一定的生活經(jīng)驗但并不全面，看待一個問題往往會人云亦云或主觀臆測，所以該章節(jié)課程就是為了教會學(xué)生用事實說話，為此，教師可以結(jié)合實際設(shè)計一些對話場景。例如，首先問學(xué)生“同樣大小的鐵塊重還是棉花重”，學(xué)生一定會回答是“鐵塊重”。接著再問學(xué)生“在真空中誰下落得快”，學(xué)過物理的學(xué)生一定說“一樣快”。此時教師就可以問“為什么”。這樣學(xué)生就會積極主動地表現(xiàn)自己所學(xué)的內(nèi)容，在這個過程中既讓學(xué)生了解到尊重客觀規(guī)律的重要性，也活躍了課堂的氣氛。有條件的學(xué)校還可以從物理老師那里借來裝有鐵球和棉花的真空管，證實這個結(jié)論的真實性。

由此可見，將學(xué)生生活與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既可讓學(xué)生尊重客觀規(guī)律，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，把兩個方面很好地結(jié)合起來，從而達到對話教學(xué)中通過交流來達到增加學(xué)生見識、改變學(xué)生固有思維方式的目的。

三、關(guān)注社會熱點，增強意識

政治生活需要將現(xiàn)實生活與社會熱點結(jié)合在一起，有促進學(xué)生樹立正確價值觀念的重任，在當(dāng)前的教學(xué)中需要將理論知識與當(dāng)下社會問題結(jié)合在一起，通過實實在在的分析、解答，增強學(xué)生政治教育的針對性、時效性。

例如，針對必修1第四單元第十一課《經(jīng)濟全球化與對外開放》，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到這一課時就會發(fā)生疑問，當(dāng)前時政是“英國脫歐”“美國貿(mào)易保護主義”等反經(jīng)濟全球化勢頭崛起，而中國卻先后建立“上合組織”“亞投行”，又提出“一帶一路”頂層戰(zhàn)略并高調(diào)允諾“繼續(xù)推動全球經(jīng)濟共同發(fā)展”，走完全不同于英美的另一條路線。此時教師就需要結(jié)合這些情況設(shè)計問題，像“如果實行貿(mào)易保護主義會對全球經(jīng)濟造成什么危害”，學(xué)生可以結(jié)合在課本上所學(xué)的知識來與老師進行對話。學(xué)生可以參照必修1課本“經(jīng)濟全球化的影響”中的內(nèi)容，通過自己的思考來理解并回答問題，思考其是否破壞了公平的貿(mào)易制度，增加了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定，等等。這樣逐步引領(lǐng)學(xué)生思考，有助于他們將所學(xué)知識與當(dāng)今世界政治經(jīng)濟結(jié)合起來理解，還有助于提高他們對現(xiàn)實生活的感知能力。這些開放的社會問題給了每個學(xué)生發(fā)表見解的機會，發(fā)揮了他們的主觀能動性，使其在對話中借鑒、吸收并形成自我見解。

把社會熱點引入政治教育課堂，對學(xué)生來講是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的重要一步，通過設(shè)計巧妙的對話問題，將學(xué)生的注意力集中到對社會熱點的思考上來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對當(dāng)下社會問題的關(guān)注與感知。

可見，設(shè)計問題在對話教學(xué)中是極其重要的，體現(xiàn)了師生之間的平等、民主式交流對話。整個階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是展現(xiàn)自我的過程，在這種生動的互動與溝通下，教師可以更好地把握課堂節(jié)奏，從而達到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們形成積極的情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目的。endprint