合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的運用

羅卓江

【摘要】新課程改革要求高職英語教學(xué)培養(yǎng)實用型英語人才，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生基礎(chǔ)知識弱，學(xué)習(xí)興趣不高，高職院校應(yīng)積極運用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語能力。本文分析了目前高職英語教學(xué)中存在的問題，并提出了合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法；高職英語；教學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0021-01

近年高職院校招生規(guī)模在不斷擴大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，然而教師依然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，不符合高職院校培養(yǎng)實用型英語人才的目標。教師應(yīng)合理運用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，真正掌握英語聽、說、讀、寫的能力。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

目前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生不能將在課堂上學(xué)到的知識運用在日常生活中，主要存在的問題有：學(xué)生基礎(chǔ)較弱、興趣不足，學(xué)生實際運用能力不高，學(xué)生課堂參與度不夠。

1.學(xué)生基礎(chǔ)較弱、興趣不足

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，英語學(xué)生人數(shù)在快速增加，然而大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，對于英語學(xué)習(xí)興趣不足。一方面，他們?nèi)雽W(xué)時的英語水平、學(xué)習(xí)能力、性格存在較大差異，另一方面，高職院校的學(xué)生大多對英語不感興趣，甚至厭煩英語學(xué)習(xí)，這都給英語教學(xué)帶來了極大困難。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱在一定程度上加劇了學(xué)生對英語的厭煩，學(xué)生對英語的厭煩又使得他們更加不會積極主動地學(xué)習(xí)英語，這是一個惡性循環(huán)。教師要改變這一惡性循環(huán)，運用合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變被動為主動，提高學(xué)生英語能力。

2.學(xué)生實際運用能力不高

高職英語教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)術(shù)的研究，而是培養(yǎng)能夠熟練運用英語交流的實用型人才。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師講單詞、語法，學(xué)生記筆記、背筆記，學(xué)生學(xué)到的僅僅是英語知識，但是英語的運用能力遠遠不夠。大多數(shù)學(xué)生在課下不會主動練習(xí)英語口語，不能運用英語與人做簡單的日常交流。事實上，高職英語的教學(xué)主要是想讓學(xué)生掌握一門語言，能夠運用英語與人溝通交流，然而現(xiàn)階段的大部分高職英語學(xué)生還不能做到這一點。

3.學(xué)生課堂參與度不夠

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式下，教師在講臺講課，學(xué)生在下面聽課，師生之間的互動僅僅是提問問題，但是大多數(shù)情況下，學(xué)生是不配合教師的，教師往往要自問自答。學(xué)生只是課堂知識的接受者，并不是課堂參與者，他們認為英語課枯燥無味、難以理解，更有一部分學(xué)生思想遠離課堂。學(xué)生以個體為單位進行學(xué)習(xí)，無人監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率自然不高。教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在合作中快樂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的運用

合作學(xué)習(xí)法通過各小組成員的分工合作來完成英語學(xué)習(xí)，有效地彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的不足，教師在高職英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，可采用以下方法：合理劃分小組，合作課堂訓(xùn)練，完善合作評價體系。

1.合理劃分小組

教師要想在英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，必須合理劃分合作小組，合理的小組人員分配是后期開展合作學(xué)習(xí)的重要保障。教師將全班同學(xué)的性格、學(xué)習(xí)能力、英語水平劃分為A、B兩個大類，按照性格、學(xué)習(xí)能力、英語水平從每大類中各挑選兩名學(xué)生組成六個人的小組，保證每個小組都有活潑的和文靜的、學(xué)習(xí)能力強的和弱的、英文水平高的和低的同學(xué)。每組學(xué)生名單確定后本學(xué)期不得更改，方便大家長期交流熟悉。英語課堂上，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，每組學(xué)生要互幫互助，學(xué)習(xí)本組學(xué)生的優(yōu)點，改正自己的缺點，在交流合作中共同提高英語能力。

2.合作課堂訓(xùn)練

教師要采用合作學(xué)習(xí)法鍛煉學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生真正掌握英語這門語言。教師可采用英語話劇表演、英語朗讀比賽、英語辯論賽的方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語。例如，教師要進行關(guān)于“合作”的英語教學(xué)，課前讓各組學(xué)生針對“合作”排練一個簡短的話劇，上課時每組進行表演，教師進行點評，并邀請其他組的同學(xué)用英文對表演者的英語發(fā)音、英語用詞提出建議。學(xué)生課前合作搜集資料、排練話劇，鍛煉了學(xué)生的英語發(fā)音、英語聽力以及溝通交流能力，學(xué)生上課表演話劇鍛煉了學(xué)生的英語表達能力和團隊合作能力，學(xué)生用英文提出建議更是強化了學(xué)生的英文聽、說能力。采用表演話劇的合作學(xué)習(xí)模式會培養(yǎng)學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的興趣，讓每位學(xué)生都參與到課堂來，鍛煉學(xué)生英語語言運用能力。小組之間的比拼也會激發(fā)學(xué)生為本組爭光的斗志，幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，真正掌握英語這門語言，成長為英語實用型人才。

3.完善合作評價體系

良好的合作評價體系對于合作學(xué)習(xí)的順利開展意義重大，因此，教師要完善合作評價體系。教師要想讓小組每位成員都積極主動地參與到小組合作中，激發(fā)小組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須建立公平、公正、合理的合作評價體系。教師可制定對外和對內(nèi)兩項得分。對外得分是指小組之間通過比賽得到的分數(shù)，每組按由高到低的順序得到一個分數(shù)，這個分數(shù)是小組每位成員的對外得分，每位成員分數(shù)一致。此外，每位成員還有一個對內(nèi)得分，對內(nèi)得分根據(jù)成員在小組中的表現(xiàn)積極度、合作程度來打分。評價總分為100分，對外得分占70分，對內(nèi)得分占30分。對外得分可以激發(fā)小組成員的競爭意識，促進小組成員積極參與，合作高效完成英語教學(xué)任務(wù)。對內(nèi)得分可以鼓勵學(xué)生積極與組內(nèi)成員交流合作，防止部分學(xué)生坐享其成。

三、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)法一方面可以有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以讓學(xué)生在合作交流中鍛煉英語聽、說、讀、寫能力。教師應(yīng)積極將合作學(xué)習(xí)法運用到高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)能夠運用英語進行交流的實用型英語人才，滿足社會需要。

參考文獻

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