中國(guó)傳統(tǒng)文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透與傳播

王卿

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最深沉的精神追求，最根本的精神基因，最深厚的文化軟實(shí)力。學(xué)校教育要有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。在這種背景下，研究初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。對(duì)于中學(xué)歷史學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，如何完美地將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透在歷史教學(xué)中是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

傳統(tǒng)文化可以說(shuō)是我國(guó)的瑰寶，是一筆巨大的無(wú)形資產(chǎn)，中華民族長(zhǎng)久以來(lái)的價(jià)值觀念以及思維方式都融合在里面，千百年來(lái)，傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透在生活的每一個(gè)角落，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域還是精神領(lǐng)域都可以感受到它的存在。歷史教學(xué)對(duì)初中教學(xué)來(lái)說(shuō)是一門重要的學(xué)科，廣大歷史教師在平常的授課中更應(yīng)該注意將傳統(tǒng)文化有效地滲透進(jìn)來(lái)，潛移默化地影響每一位學(xué)生，讓他們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

中國(guó)傳統(tǒng)文化不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀積累而成，是中華兒女?dāng)?shù)千年來(lái)的智慧的結(jié)晶，更是我國(guó)民族精神的完美體現(xiàn)，也是整個(gè)民族存在的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)文化教育具有舉足輕重的作用，有利于現(xiàn)代中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展，特別是在中學(xué)歷史教學(xué)中發(fā)揮著不可取代的作用?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們?cè)诓粩鄤?chuàng)造新文化的同時(shí)，更要對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化加以繼承。因此，在以后的中學(xué)歷史教育教學(xué)中，教育工作者要不斷地將傳統(tǒng)文化融入歷史課堂教學(xué)之中。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透與傳播

歷史學(xué)是研究過(guò)去的一門學(xué)問(wèn)。中華文化延續(xù)五千余年，各種傳統(tǒng)文化教育的素材極為豐富，而其中有不少內(nèi)容直接體現(xiàn)在中學(xué)歷史教學(xué)中。

例如，初中教材在介紹各個(gè)政治經(jīng)濟(jì)史后，必然會(huì)有1—2課介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化。在七年級(jí)上冊(cè)第二單元《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》中，分2個(gè)課時(shí)介紹了“中華文化的勃興”，介紹了文字、天文、歷法、醫(yī)學(xué)，介紹了屈原及其代表作《離騷》，介紹了孔子、老子和百家爭(zhēng)鳴；在第三單元中，介紹了“昌盛的秦漢文化”；在第四單元中，介紹了“承上啟下的魏晉南北朝文化”；等等?？梢?jiàn)，在如今歷史教材的編寫中，編者對(duì)傳統(tǒng)文化也是給予了足夠的重視。

由此可見(jiàn)，在中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，不僅具有豐富的傳統(tǒng)文化素材，也同樣具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

三、傳統(tǒng)文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的深入挖掘

在初中歷史教材中，有不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育資源，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。如《大學(xué)》中的“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”告訴我們，一個(gè)人要有齊家、治國(guó)的遠(yuǎn)大胸懷，要注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)將會(huì)影響到他后期的發(fā)展。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要來(lái)源。在初中歷史課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的價(jià)值觀念和道德規(guī)范素材，旨在引領(lǐng)學(xué)生從歷代優(yōu)秀人物的嘉言懿行中汲取思想道德?tīng)I(yíng)養(yǎng)，以杰出人物的嘉言懿行，展現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)美德。七年級(jí)上冊(cè)歷史教材中禹“三過(guò)家門而不入”的懿行，反映“公而忘私”的美德；還介紹了孔子高尚的師德，以及有關(guān)他的學(xué)術(shù)態(tài)度、價(jià)值觀念的名言集錦；對(duì)陳勝、吳廣率眾起義作了肯定評(píng)價(jià)，從而肯定了中華民族反對(duì)壓迫、敢于斗爭(zhēng)的傳統(tǒng)美德；《張騫通西域》一目，贊頌他敢于擔(dān)當(dāng)、忠于國(guó)家、堅(jiān)忍不拔、不辱使命的美德。八年級(jí)上冊(cè)歷史教材中譚嗣同等為變法慷慨就義；夏明翰、李大釗等為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想就義。八年級(jí)下冊(cè)歷史教材敘述的“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的王進(jìn)喜，“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?，以及黨的好干部焦裕祿等，他們的言行無(wú)不給學(xué)生以深刻啟迪。

通過(guò)學(xué)習(xí)歷史教材中的古代優(yōu)秀思想文化，以古代杰出人物的嘉言懿行為榜樣，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，樹(shù)立民族自信，以達(dá)到對(duì)學(xué)生在愛(ài)國(guó)、處世、修身三個(gè)方面的教育。

如今，隨著信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)生面對(duì)的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。時(shí)尚與潮流成了他們的追求，在心靈上也比較浮躁，不能靜下心來(lái)，這些都表明了當(dāng)代學(xué)生文化底蘊(yùn)的缺失。因此，作為與廣大學(xué)生有所聯(lián)系的中學(xué)歷史學(xué)科，應(yīng)該好好抓住機(jī)遇，將我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化融合在歷史教學(xué)當(dāng)中，滲透到每一位初中生的心靈深處，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)以及博大精深，并廣泛參與到傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展中去。endprint