初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

高占欣+倪天豐+甘永蓮

摘 要：在初中的數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的一種意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互的交流著去學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。教師理應(yīng)在教學(xué)的過程中對課堂教學(xué)進(jìn)行一些設(shè)計，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏的團(tuán)結(jié)意識。本文將針對初中數(shù)學(xué)小組和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出通過小組合作來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；策略

一種好的教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)積極性，而一種相對不好的教學(xué)方法則會扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)就是一種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力的一種最有效的手段。在當(dāng)前的教學(xué)中，很多的時候都是采用一種老師講學(xué)生去聽的一種相對直接的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中，老師講得非常盡力，但是學(xué)生可能開小差，造成教學(xué)效率的低下。我們在教學(xué)過程中，要極力地去促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)提高課堂的效率，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中不斷地去自主的探索與思考，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、 合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

（一） 學(xué)習(xí)前留給學(xué)生獨立思考的時間

合作學(xué)習(xí)是建立在每個學(xué)生的合作的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)困難的時候，能夠通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體的智慧來解決數(shù)學(xué)困難。在實際的教學(xué)的過程中，為了能夠提高合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師在提出一些問題之后，直接讓學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)探討，而沒有給學(xué)生一些獨立思考的時間，這樣學(xué)生們都沒有時間去思考自己所遇到的難題，再展開討論的時候也無話可說，或者并不能說出一些成熟的理論，使得合作學(xué)習(xí)是一種形式上的學(xué)習(xí)，沒有解決一些實質(zhì)性的難題。因此，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，理應(yīng)留給學(xué)生一些獨立思考的空間，讓學(xué)生們能夠?qū)栴}有一種充分的理解，并且懂得在哪方面遇到困難，以便于在合作學(xué)習(xí)中提出自己的困難之處，通過大家的討論來解決難題。

（二） 合作學(xué)習(xí)需要把握時機(jī)

合作學(xué)習(xí)可以是教師在上課之前進(jìn)行的設(shè)計安排，也可以是教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行的臨時性的安排，最重要的是教師要根據(jù)自己在教學(xué)過程遇到的困難，合理地把握時機(jī)。一方面，當(dāng)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，無法獨立完成這么多的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以讓學(xué)生互相分工合作，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師在教學(xué)生們幾種類型的三角形的內(nèi)角和的時候，可以讓合作小組中每個學(xué)生研究一種內(nèi)角和，最終一起匯報。這樣的話不僅僅能夠節(jié)約時間，同時也能夠讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的好處。另一方面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到一些難題無法解決的時候，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，來解決自己遇到的難題。比如，在算一些跑步繞圈的問題的時候，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠更深刻的理解自己所遇到的那些難題，對這些難題有更深刻的印象，在下次遇到這些難題的時候能夠迎刃而解。并且，一些開放性的題目，通過學(xué)生之間的互相討論，也可以集中多種解決方法，讓學(xué)生能做到舉一反三。

（三） 合作學(xué)習(xí)中要避免“搭車”現(xiàn)象

將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于教學(xué)中時，如果組織的不好，會出現(xiàn)小組中一個成員承擔(dān)了所有的任務(wù)，而另外一個成員無所事事的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為“搭車”現(xiàn)象。“搭車”現(xiàn)象會使那些能力相對差一些的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭到冷漠，另外，在學(xué)習(xí)過程中，一些比較積極的同學(xué)也可能很少去和那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)商討。“搭車”現(xiàn)象不利于最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會損壞學(xué)習(xí)的效果。消除這種現(xiàn)象需要依靠教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，使每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨特的一部分任務(wù)。在最后的教學(xué)評價中，教師可以綜合考慮小組中每個成員的表現(xiàn)，以每個成員的成績的總和作為小組成績，這樣小組的任務(wù)就是確保每個小組成員在學(xué)習(xí)過程中都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種情境下，沒有逃避責(zé)任的人。對于任何一個小組來說，忽視小組任何一名成員的做法都是得不償失的。

二、 掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法

小組合作學(xué)習(xí)不是大合唱，不是逛超市，而是一個有序的，有一定目的的活動。既然是帶有有序性、目的性的活動，那它就必然要有一定的規(guī)律和方法。合作學(xué)習(xí)的方法可以從三個方面來把握。一是小組合作學(xué)習(xí)什么；二是怎樣學(xué)習(xí)的問題；三是怎樣組織學(xué)習(xí)的問題。

一節(jié)課上老師出示的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有一定容量的，在這個知識容量里既有容易的也有困難而復(fù)雜的，那么小組合作學(xué)習(xí)學(xué)什么呢？教師必須明確哪些知識適合采用小組合作學(xué)習(xí)，那些知識不宜采用小組合作學(xué)習(xí)。一般說來，淺顯易懂的，課本上找得到畫得出的，學(xué)生能夠通過平時的知識積累就能解決的，這樣的問題是不必要采用小組合作學(xué)習(xí)的。需要具備發(fā)散思維，要求要有一定的知識底蘊作為分析的基礎(chǔ)的，具有主觀性較強(qiáng)的一類問題，這樣的題利用小組合作學(xué)習(xí)效果會更好些。

搞清楚學(xué)什么以后，接下來就是要明確怎樣學(xué)的問題。

怎樣學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)習(xí)成效的問題。一節(jié)課上老師出示的問題一般不會少于五至六個問題，而這些問題教師要明確分工，哪些問題學(xué)生必須獨立完成，哪些問題在自主學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的過程中小組對本組所分擔(dān)的問題進(jìn)行交流，主要由本組的每一同學(xué)負(fù)責(zé)牽頭交流自己對問題的看法和認(rèn)識，其他同學(xué)邊認(rèn)真聽邊結(jié)合自己的做法認(rèn)真思考，有不同意見的進(jìn)行一一補(bǔ)充，最終綜合小組的意見整合出本問題的一致性認(rèn)識和觀點。若時間允許還可以在各小組之間進(jìn)行交流，也可以教師穿插在小組之間指導(dǎo)完成。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改的要求，也是進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新的趨勢。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)揮自己的作用，重視學(xué)生的主體位置，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生獨立思考的能力。

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作者簡介：

高占欣，倪天豐，甘永蓮，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學(xué)。