基于律動教學分析合唱指揮教學模式的革新思路

摘 要：音樂是教學中重要的組成部分，通過對其的學習可以幫助學生豐富音樂素養(yǎng)，鍛煉審美能力，而合唱指揮教學模式對音樂教學活動開展具有重要意義。因此本文通過闡述律動教學的內涵，分析合唱指揮教學的現(xiàn)狀，總結出其中存在著忽視合唱指揮二者關系、缺失律動教學等問題，進而提出了基于律動教學革新合唱指揮教學模式的方法，從分析音樂作品、掌握音樂風格、培養(yǎng)學生律動感等方法，旨在增強學生的音樂能力，引導學生全面發(fā)展。

關鍵詞：律動教學；合唱指揮教學模式；革新方法

一、律動教學的內涵

律動教學是由瑞士音樂學家首次提出，在進行律動教學之前首先應了解與掌握律動的具體含義。律動是指在音樂教學中，學生可以依據(jù)不同的音樂表現(xiàn)出的不同節(jié)拍、節(jié)奏，形成具有規(guī)律性的肢體動作，并且不同音樂作品之中，其所表達形式也不盡相同，進而形成了獨具音樂特點的身體律動節(jié)奏。這種節(jié)奏具有較為協(xié)調的音樂節(jié)拍，而合唱指揮教學在開展過程中，其主要是通過肢體動作來表現(xiàn)身體語言，基于此律動教學被提出，律動教學作為一種新的教學理念，其在發(fā)展過程中也逐漸形成了音樂教學特征。首先，律動教學具有本能性的特點，這表現(xiàn)在律動教學在實施過程中，更加強調學生對節(jié)奏的本能感官。在音樂教學中，保持音樂律動本能，并把其與音樂作品中的具體內容與動作相結合，形成富有節(jié)奏性的音樂律動特點。其次，音樂律動教學更加強調音樂的協(xié)調性，即在音樂律動過程中，學生的頭腦與身體動作應與音樂節(jié)奏相互協(xié)調，注重在音樂教學中，完成與律動節(jié)奏相關的音樂學習，學生在這一過程中加深了對音樂的理解，并且在這一過程中，培養(yǎng)學生的律動本能性，幫助學生正確的認知音樂合唱指揮，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。

二、合唱指揮教學的現(xiàn)狀

合唱指揮教學是音樂教學中重要的一項教學，其在開展過程中，能夠促使學生通過音樂合唱，鍛煉音樂實踐能力，促進學生的發(fā)展。但在合唱指揮教學中，仍存著一定的教學問題，影響教學活動的開展。首先，合唱與指揮教學沒有完美的結合在一起。在傳統(tǒng)音樂教學中，把合唱、指揮教學分為兩個方面與兩個方向上的教學，忽視二者之間的教學關系，因此在開展音樂教學活動過程中，學生的音樂綜合能力難以提高，失去了開展音樂實訓課程的目的。其次，在合唱指揮音樂教學中，忽視律動教學在音樂教學中的重要性，沒有把其應用到教學之中，學生無法對合唱指揮教學中的指揮動作形成本能性印象，影響學生對指揮節(jié)拍的感受與記憶，導致學生合唱指揮能力難以提升。最后，在合唱指揮教學中，教師忽視對學生律動性的培育，在學習過程中，學生無法利用音樂律動性學習，感知音樂節(jié)拍之間的變化規(guī)律，無法通過肢體的律動動作加深音樂印象。

三、基于律動教學革新合唱指揮教學模式的方法

1.掌握律動教學內涵，結合合唱指揮教學

在音樂教學中，合唱指揮教學同其他方面的音樂教學具用十分明顯的區(qū)別，其在教學過程中，更加強調學生對音樂節(jié)奏與音樂節(jié)拍的把握。因此在教學過程中，學生極易出現(xiàn)對音樂節(jié)奏把握不準的情況。在這種背景下，律動教學在合唱指揮教學中的應用，為其教學活動的開展注入了新的教學思路與教學理念。首先，教師應充分把握律動教學的具體內涵，了解律動教學的使用情況，在結合合唱指揮教學，把其融入其中。律動教學更加強調學生的節(jié)奏感，在合唱指揮教學中，教師應突出自身的音樂節(jié)奏動作，幫助學生加深記憶，進而提升學生的合唱指揮技能。其次，教師應對合唱指揮教學形成正確的認知，正視合唱、指揮二者之間的關系，在教學過程中，結合律動教學，形成互相促進的關系，促使合唱指揮教學更好的開展。

2.分析音樂作品，掌握音樂風格

基于律動教學革新合唱指揮教學模式的過程中，應指導學生選擇正確的音樂作品，其音樂節(jié)奏與節(jié)拍應具有鮮明性特征，可以幫助學生直接感受到音樂作品中的律動，進而幫助學生了解音樂律動的具體內容，引導學生形成本能性的音樂律動節(jié)奏變化記憶。并且在這一過程中，學生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，積極嘗試不同的音樂風格，形成具有多樣性的音樂律動基礎。在合唱指揮教學過程中，教師規(guī)范自身的合唱指揮動作，幫助學生對音樂肢體語言形成正確的規(guī)范，加深學生的學習印象，幫助學生形成自身的合唱指揮風格。

3.發(fā)揮合唱指揮技術，培養(yǎng)學生律動感

在合唱指揮教學革新過程中，教師借助律動教學，創(chuàng)新自身的合唱指揮教學方法，尊重學生的主導教學地位，引導學生利用律動，幫助自身學習。與此同時，教師在教學過程中，把培養(yǎng)學生律動感作為主要教學目標，在教學活動中，利用律動教學創(chuàng)新合唱指揮教學內容，引導學生表達音樂節(jié)拍，在實踐檢驗中，改正學生不準確的音樂律動動作，加強學生對音樂節(jié)律動作的掌控，進而提高學生的合唱指揮能力。學生在這一過程中，發(fā)揮自主學習性，學習不同風格的音樂合唱指揮動作，增強自身的律動性，促使自身更好的理解合唱指揮教學內容。

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作者簡介：

趙宏斌（1979.3—），男，漢族，籍貫：甘肅，學歷：碩士，單位長江大學藝術學院，職稱：講師，研究專業(yè)：合唱指揮。endprint