以信息化智慧教室打造高技能人才

林新農(nóng)

摘要：如今，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然存在先理論知識(shí)，再進(jìn)行技能訓(xùn)練，理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，教學(xué)效果不顯著，目標(biāo)達(dá)成率低。本文主要闡述如何通過(guò)將信息技術(shù)與教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深度融合，構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。以八個(gè)合一為引領(lǐng)，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化 智慧教室 深度融合 技能人才

寬敞明亮的實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生們熟練地操作計(jì)算機(jī)，一幀幀線條清晰到位、參數(shù)準(zhǔn)確的工件3D建模圖很快出現(xiàn)在屏幕上。隨后，這些年輕人以工件3D建模圖為基礎(chǔ)，運(yùn)用動(dòng)畫制作軟件，從毛坯到成品的工件加工全過(guò)程很快制成了交互式3D動(dòng)畫。成品動(dòng)畫生動(dòng)展現(xiàn)了工件加工的每個(gè)步驟，并標(biāo)明了每道工序所對(duì)應(yīng)的刀具選擇、加工參數(shù)等信息，隨著數(shù)據(jù)的發(fā)送，數(shù)控機(jī)床就加工出合格的零件，這就是信息化智慧教室。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是教學(xué)模式落后。在傳統(tǒng)教學(xué)中，先理論知識(shí)，再技能訓(xùn)練。理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)效果不顯著，目標(biāo)達(dá)成率低。

二是師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段教師配比數(shù)量偏低，能夠把操作應(yīng)用技能與理論教學(xué)高水平合二為一的一體化教師匱乏。

三是課程體系落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所信息化化水平不高。目前在職業(yè)學(xué)校中，原有的課程體系落后，機(jī)械設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，信息化水平不高。實(shí)訓(xùn)的模式單一，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和不同崗位的需求。

四是實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)生產(chǎn)脫軌。教法落后、手段不靈活，缺乏與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接的項(xiàng)目課程。

二、解決問(wèn)題的方法

第一，大力推行理實(shí)一體化等先進(jìn)的教學(xué)模式。設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，理論和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)水平的培訓(xùn)，通過(guò)校企合作，請(qǐng)企業(yè)工程師對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的產(chǎn)學(xué)研一體的教師隊(duì)伍。

第三，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，建立完善的教學(xué)課程體系。機(jī)械加工專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，空洞的語(yǔ)言描述往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果，為了能夠培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才，首先有必要建立一個(gè)完善的教學(xué)課程體系。可以抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的骨干教師進(jìn)行課程體系的構(gòu)建工作，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善。充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用solidworks及Edgecam仿真三維教學(xué)系統(tǒng)，可以使教學(xué)化難為易、化靜為動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂效率。

堅(jiān)持以信息化引領(lǐng)課程改革，助推專業(yè)建設(shè)，通過(guò)校企合作、師資培訓(xùn)等手段，逐步將信息化教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方方面面，真正做到了讓信息化在校園“落地生根，開花結(jié)果”。職業(yè)教育將進(jìn)行新一輪的教育教學(xué)變革。為了貫徹落實(shí)教育信息化“十三五”規(guī)劃總體部署，充分發(fā)揮教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的支撐和引領(lǐng)作用，以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”為發(fā)展方向，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與建設(shè)了機(jī)械加工專業(yè)信息化智慧教室，將信息技術(shù)與教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深度融合，構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。

三、以八個(gè)合一為引領(lǐng)，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

智慧教室以“八合一”為引領(lǐng)，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一是在教學(xué)氛圍營(yíng)造上做到教與悟的合一：采用多種多樣的教學(xué)模式與方法，打造數(shù)字化多功能一體化教室，通過(guò)在教學(xué)氛圍營(yíng)造上做到教與悟的合一，以工匠精神、高技能人才楷模先進(jìn)事跡等引領(lǐng)感召學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生明白只有通過(guò)自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造出屬于自己的人生出彩的機(jī)會(huì)。

二是在教學(xué)場(chǎng)景布置上做到真與仿的合一：通過(guò)監(jiān)控查看機(jī)床的組成部分，將車間設(shè)備工作場(chǎng)景的視頻實(shí)時(shí)的傳輸?shù)秸n堂中，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配以虛擬卡盤和車床等交互式動(dòng)畫內(nèi)容，向?qū)W生推進(jìn)送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三是在教學(xué)方法應(yīng)用上做到理與實(shí)的合一：在理論課堂上和車間機(jī)床操作中實(shí)現(xiàn)一體化的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

四是在教學(xué)過(guò)程實(shí)施上做到學(xué)與做的合一：通過(guò)solidworks繪圖，3D展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課及學(xué)生自己電腦操作。

五是在教學(xué)手段使用上做到虛與實(shí)的合一：Edgecam虛擬仿真加工與實(shí)際加工作對(duì)比。

六是在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中做到作業(yè)與產(chǎn)品的合一：引入企業(yè)產(chǎn)品為學(xué)生作業(yè)。

七是在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上做到線上與線下的合一：利用學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，師生在教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八是在教學(xué)資料收集上做到文案與視頻的合一：監(jiān)控視頻的保存及平臺(tái)教案的上傳和下載，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行收集整理。

四、與企業(yè)深度融合，利益雙贏

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，商品的推廣意味著收益。企業(yè)的需求是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)才會(huì)有出路。校企深度融合，實(shí)現(xiàn)利益雙贏。

在創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與建設(shè)了機(jī)械加工專業(yè)信息化多功能一體化教室的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自我評(píng)價(jià)，小組合作。學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境中，按照實(shí)際崗位工作過(guò)程，自主操作虛擬設(shè)備，邊操作邊學(xué)習(xí)，踐行“做中學(xué)”，使學(xué)生全面了解和把握崗位工作過(guò)程，提高了學(xué)生的綜合技能，信息化多功能教室的運(yùn)用，為機(jī)械加工專業(yè)的師生提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為推動(dòng)兄弟院校開展職業(yè)資格技能培訓(xùn)和鑒定提供了良好的教學(xué)手段，輻射帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)水平均衡化發(fā)展。實(shí)施以信息化資源為支撐的“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，運(yùn)用虛擬的信息化資源，再現(xiàn)實(shí)際設(shè)備的加工過(guò)程，結(jié)合真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程與崗位工作過(guò)程在信息化環(huán)境下的完全對(duì)接，培養(yǎng)了滿足行業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，破解了實(shí)踐教學(xué)難題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及興趣的提升。運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。新模式教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生在工作中展示出良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能，得到就業(yè)單位的好評(píng)。

五、小結(jié)

在信息化教學(xué)手段的引領(lǐng)下，學(xué)生可以更快更透徹地理解機(jī)械的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理等，并在此基礎(chǔ)上自主思考，變“知其然”為“知其所以然”；智慧教室虛擬仿真實(shí)訓(xùn)集中了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，投入后教學(xué)質(zhì)量顯著提升。教學(xué)成本降低，高效率產(chǎn)出的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)了項(xiàng)目推廣的吸引力。在趁熱打鐵式的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生在接受教師手把手的指導(dǎo)之外，還可以反復(fù)觀看交互式動(dòng)畫，重點(diǎn)記憶工件加工的步驟、所選刀具夾具的參數(shù)以及動(dòng)作要領(lǐng)等，通過(guò)不斷訓(xùn)練，最終達(dá)到“零誤差”的要求。