思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳益

【摘要】 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)教育的提升，特別是對(duì)于英語(yǔ)教育而言，使得英語(yǔ)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。學(xué)好英語(yǔ)是經(jīng)濟(jì)全球化的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生增加一門語(yǔ)言技能。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅是英語(yǔ)教育進(jìn)步的體現(xiàn)，更重要的是能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生自身的英語(yǔ)能力具有重要作用。因此，筆者通過分析了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，意在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，找到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 高中英語(yǔ) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-164-01

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前言

思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡(jiǎn)單但非常有效，是一種革命性的思維工具，最早是由東尼·巴贊在20世紀(jì)70年代提出。該方法能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶、和思考，并且能開啟人類的無限潛能。高中階段學(xué)習(xí)的科目多，并且每一個(gè)科目均是重點(diǎn)科目。在面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生各個(gè)科目難以得到均衡發(fā)展，尤其是在大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的基礎(chǔ)上，使得進(jìn)入高中之后學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲焕硐?。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的方法能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、利用思維導(dǎo)圖，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠同時(shí)兼顧眾多的學(xué)習(xí)科目，并且各個(gè)學(xué)科均衡發(fā)展。通過在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生把分散的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起，找到它們之間的聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)。與此同時(shí)，通過構(gòu)建良好的思維導(dǎo)圖，還能夠讓學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)中突破重點(diǎn)內(nèi)容，有效的提升教師的教學(xué)效率。比如說在學(xué)習(xí)《Great scientists》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先可以通過思維導(dǎo)圖分為四個(gè)大的專題：閱讀專題、聽說專題、文化專題以作專題。其次再由這四個(gè)專題具體細(xì)分，如閱讀專題還可以分為介紹中國(guó)科學(xué)家袁隆平，聽說專題再分為愛因斯坦和霍金簡(jiǎn)介等等，通過利用思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生理清這篇文章的學(xué)習(xí)思路。又如在教學(xué)《Healthy eating》時(shí)，可以把這篇文章各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容整合分為三個(gè)部分：知識(shí)與技能方面。首先，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生重點(diǎn)記憶本單元的英語(yǔ)單詞，diet，curiosity，customer，balance，throw away ect.然后讓學(xué)生知道食物對(duì)人體的作用，并學(xué)會(huì)區(qū)分健康與不健康飲食；最后通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)制定健康合理的飲食計(jì)劃。過程與方法。通過閱讀課文，能夠回答課文的相關(guān)問題，并且做出相關(guān)的理性判斷以及正確選擇，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面。通過學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生對(duì)健康飲食有正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。通過建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還有利于教師的教學(xué)。

二、利用思維導(dǎo)圖，輔助教師制定教學(xué)設(shè)計(jì)

在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在理清教學(xué)思路之后根據(jù)思維導(dǎo)圖輔助教師制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也是重要的一環(huán)，同時(shí)也是教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課前，可能會(huì)有與教研組共同討論教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，這就要求教師在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖記錄并且歸納每一節(jié)課的重要內(nèi)容，然后再進(jìn)行思考，最終制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說在教學(xué)《First aid》這節(jié)課之前，教師可以先思考并且畫出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，其次根據(jù)思維導(dǎo)圖制定教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容有，英語(yǔ)單詞：Present， ony， bravery， towels， pressure，Ambulance等；短語(yǔ)：Put their hands on，A number of...；常見的英語(yǔ)語(yǔ)法以及對(duì)本節(jié)課知識(shí)的運(yùn)用。那么教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖去完善，并預(yù)測(cè)可能會(huì)遇到的問題，進(jìn)一步去修改完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、利用思維導(dǎo)圖，加深對(duì)英語(yǔ)的記憶程度

英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是記憶大量的英語(yǔ)知識(shí)，如英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)句型。但是高中階段要求學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)超多，就算是今天記住了，明天可能就會(huì)忘記，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就漸漸減少。基于這一現(xiàn)狀，那么教師可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生找到正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。比如說在教學(xué)《A healthy life》這篇文章時(shí)，It的用法有很多，為了更好地區(qū)分其用法，就可以利用思維導(dǎo)圖的方法準(zhǔn)確記憶，讓學(xué)生一目了然。首先，It做形式主語(yǔ)，形式賓語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)句（It is/was+被強(qiáng)調(diào)的部分+that/who+句子其他部分），人稱代詞，非人稱代詞，某些習(xí)慣用語(yǔ)以及習(xí)慣用法。通過思維導(dǎo)圖的方法就可以很好的區(qū)分和記憶，并且有利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，便于學(xué)生記憶。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠按照教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法建立良好的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，提高自身的英語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜合所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)有重要的意義，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中。它能夠讓枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能夠理清所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平。因此，教師應(yīng)該積極的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王登科.基于思維導(dǎo)圖教學(xué)法，優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2016（1）：126-126.

[2]賈玉娟.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（14）：35-35.

[3]王婷.運(yùn)“圖”帷幄多面開“花”——思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（1）：89-91.endprint