如何構(gòu)建自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式

陳麗萍

【摘要】 小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式勢在必行。有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建 學(xué)習(xí)方式 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-144-01

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小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式勢在必行。這是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時(shí)代個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。本文就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習(xí)得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。營造學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主的意識，便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《小樹死因調(diào)查報(bào)告》一課時(shí)，讓小學(xué)生充分自學(xué)探索，運(yùn)用積累知識，通過看圖、讀書、提問、小組討論進(jìn)入理解、消化、吸收狀態(tài)，小學(xué)生不但讀懂了課文，還學(xué)到了許多書本以外的知識。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

內(nèi)容較深、不易理解的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、提供服務(wù)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，如，《翠鳥》一課力現(xiàn)所蘊(yùn)含的人文精神，教學(xué)時(shí)可以引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“初讀課文，感知文意”中；1.學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（識字、析詞、通文、思意）；2.交流自學(xué)情況，引出主線，板書示意，為分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。在第四個(gè)環(huán)節(jié)“專題段意、歸納中心”提供依據(jù)。在第四個(gè)環(huán)節(jié)“專題研究，理解課文中”，共同合作形成“研讀專題”，讓學(xué)生感受作者對翠鳥的喜愛之情，請學(xué)生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。具體做法是：1.教師先指導(dǎo)一處以作示范；2. 放手讓學(xué)生自己研讀；3.小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)拔、深化、評價(jià)。如此，通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者愛翠鳥之情的句子，“圈”出這一句中最能體現(xiàn)翠鳥之可愛、作者愛翠鳥的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟其特別含義，“賞讀”體會作者對翠鳥之喜愛之情。再將自讀過程進(jìn)行交流。不但保證了學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，而且把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，推陳出新，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。

四、在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如，教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計(jì)，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分四步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚(yáng)民主，弘揚(yáng)個(gè)性。采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時(shí)間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。（3）主動探究，悟“環(huán)保”?！而B的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育即課本的現(xiàn)代教育觀。（4）綜合實(shí)踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)會搜集、運(yùn)用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識與本領(lǐng)。

我們遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則，關(guān)注素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。我們應(yīng)創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)；應(yīng)以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，積極運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是可行的，必要的，適時(shí)的，有效的。相信，中國語文教育的明天將新姿煥發(fā)，中國素質(zhì)教育的春天必將生機(jī)盎然。

（小課題名稱：《小學(xué)語文“自主、探究、合作”教學(xué)模式研究》課題編號：GDXKT7858）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[2]張洪玲陳曉波《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——小學(xué)語文》北京師范大學(xué)出版社.

[3]劉本武《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》人民教育出版社.endprint