淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

廖淑萍

【摘要】 節(jié)奏和旋律是音樂最基本的要素，如果把旋律比作音樂的地基，那么節(jié)奏就是支撐整個音樂的鋼鐵架構(gòu)，離開了節(jié)奏，音樂之屋就會“坍塌”，音樂就不能稱其為音樂。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生活潑好動、自制力較差的特點(diǎn)，從細(xì)微處著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，重點(diǎn)掌握節(jié)奏訓(xùn)練的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生韻律感，讓他們在潛移默化中感受到音樂之美，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練 教學(xué)

【中圖分類號】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-128-01

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引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，音樂課程教育在小學(xué)生教學(xué)工作中的重要性與日俱增。當(dāng)前，音樂教育達(dá)到文化課程教育所無法觸及的邊界，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中美育教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。而節(jié)奏訓(xùn)練又是這一關(guān)鍵之處的重中之重，增強(qiáng)學(xué)生對于節(jié)奏的把握，訓(xùn)練好學(xué)生的節(jié)奏感，成為小學(xué)音樂教育中的最大切入點(diǎn)。

1.感知節(jié)奏激發(fā)興趣

1.1通過圖片感知節(jié)奏

圖片比較形象、直觀，又充滿趣味性，因此在授課之初，可以把顏色各異、高低形狀不同畫有方塊兒的圖片貼在黑板上，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識節(jié)拍，方塊兒里有一個字 ，這個字就讀一拍。而后采用問答的形式，通過提問方塊兒里有兩個字、四個字、八個字各讀幾拍，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識二分音符、四分音符、八分音符。這樣，通過簡單的幾句話、幾個圖片，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生更好地掌握了節(jié)奏的基本要素，教學(xué)效果亦隨之提升。

1.2通過象聲詞感知節(jié)奏

興趣的獲取應(yīng)來源于生活，同樣，小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也應(yīng)從他們真實(shí)的生活中體味、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中的某些經(jīng)驗(yàn)來探究聲音的長短，并能夠綜合運(yùn)用，利用學(xué)生們熟悉的“象聲詞”把不同的節(jié)奏讀出來或者拍出來，在讀的同時，勢必會在他們的腦海中打出問號，是哪個音符？應(yīng)該要讀作什么？這種方法賦予讀音形象化的表述，朗朗上口，讓學(xué)生在趣味性朗讀中感知節(jié)奏，從而提高教學(xué)效率。

1.3通過兒歌感知節(jié)奏

研究發(fā)現(xiàn)，兒童對于兒歌中知識成分的接收率比一般性簡單灌輸知識的接收率高出86%，因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，可以嘗試把生硬難懂的基礎(chǔ)樂理編寫成兒歌，讓學(xué)生易于接收。例如：音樂媽媽真調(diào)皮，愛給大家添麻煩，我們千萬記清楚，四分音符唱一拍，別看八比四要大， 八分音符唱半拍。通過這樣的兒歌讓學(xué)生區(qū)分四分音符和八分音符，既簡潔又充滿趣味，學(xué)生容易接受還能再無形中調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的主動性，可謂一舉多得。

2.節(jié)奏融入生活

生活中的節(jié)奏無處不在，教師所要做的就是打開孩子能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的明眸。從上學(xué)路上大自然里微風(fēng)吹動樹葉的聲音節(jié)奏、下雨時雨滴落到地面的聲音節(jié)奏，到體育課上走軍步時齊刷刷的行走聲，再到放學(xué)回家后母親做飯炒菜時的廚房變奏曲……有聲音的地方就有節(jié)奏，因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生們運(yùn)用身體的五官感知身邊的節(jié)奏，提供空間，讓他們把感知到的聲音進(jìn)行示范模仿。例如：早上叫醒他們的鬧鐘聲，媽媽進(jìn)門時高跟鞋發(fā)出的聲音，上課時老師用粉筆劃過黑板的沙沙聲，課間十分鐘跟同學(xué)玩游戲時加油吶喊的聲音，回到家里爺爺拄拐走路的節(jié)奏等等。讓學(xué)生們知道節(jié)奏并不神秘，它就存在于身邊的生活中，只要善于發(fā)現(xiàn)，跟節(jié)奏成為好朋友，認(rèn)識它、讀懂它、運(yùn)用它就會是一件非常容易的事情。

3.運(yùn)用語言打出節(jié)奏

音樂是人類活動最原始、最自然的行為，奧爾夫曾言：“音樂來自動作，動作來自音樂”，可見，通過肢體語言進(jìn)行音樂訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練是完全可行的。最早的人類就是通過各種聲調(diào)的呼叫，配上特有的肢體動作，打出特殊的節(jié)奏，進(jìn)而形成語言、動作、舞蹈的統(tǒng)一體征。所謂以身體奏樂，是指將音樂置于軀體之中就是這個道理，例如，以口頭語言方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。人類的語言本身包含著豐富的內(nèi)容，可以作為人與人之間交流溝通的傳聲器，同時，還包含著生動、微妙的節(jié)奏，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用更為明顯。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時可從簡單的帶節(jié)奏語言的朗誦開始，以小學(xué)生熟悉的順口溜、名字稱呼為范本，從這些元素中衍生出短小易懂的基礎(chǔ)節(jié)奏。

4.運(yùn)用打擊樂培養(yǎng)節(jié)奏

運(yùn)用打擊樂進(jìn)行小學(xué)生音樂教學(xué)，培養(yǎng)節(jié)奏感是非常重要的一種教學(xué)手段。打擊樂器對于學(xué)生有一種天然的吸引力，敲敲打打原本就是小學(xué)階段孩子們的天性愛好，當(dāng)一個打擊樂器出現(xiàn)在課堂上時，本身就是對學(xué)生好奇心的極大沖擊，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時自然而然很容易進(jìn)入角色訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行打擊樂的節(jié)奏訓(xùn)練時，首先要注重聽。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后會以非常集中的注意力聽出這件樂器的奧妙。而后趁熱打鐵，讓他們以其天馬行空的想象進(jìn)行對于音樂魅力的無限幻想，感受音樂的魔力。接下來就是讓他們自己動手，制作喜歡的樂器進(jìn)行自主訓(xùn)練，并記錄自制樂器的發(fā)聲節(jié)奏，讓他們在感受自己動手的快樂之時，體味節(jié)奏帶來的刺激，教學(xué)效果隨之顯現(xiàn)。

結(jié)語

在小學(xué)生音樂教學(xué)中，要更加重視學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，務(wù)必要增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂的源泉，節(jié)奏是音樂的生命。只有將節(jié)奏訓(xùn)練外化于學(xué)生日常發(fā)現(xiàn)之中，內(nèi)化于學(xué)生的腦海深處，才能更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，助推美育教育更快更好的向前發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李向峰.探究小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性[J].黃河之聲.2011（02）.

[2]馬婧.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練法的有效應(yīng)用[J].音樂教育.2015（06）.endprint