高中英語(yǔ)生命課堂應(yīng)把握的原則

楊莉

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；課堂；原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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一直以來(lái)，筆者所在的西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)都是以教師為中心或以教材為中心，在這種傳統(tǒng)教育理念的影響下，為了讓學(xué)生趕上“高考”這列快車(chē)，并走出大山，師生都在馬不停蹄地以“淚水加汗水”的方式向“分?jǐn)?shù)”奔命，從而形成了只注重 “滿(mǎn)堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、考試排名”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種做法過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和理論性，卻抽掉了學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性，把學(xué)生機(jī)械地當(dāng)作接受知識(shí)的容器，而失去了教育對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，導(dǎo)致英語(yǔ)在各個(gè)學(xué)段都不同程度地淪為薄弱學(xué)科。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)行的新課程改革的要求，并嚴(yán)重背離了生命化課堂教學(xué)的理念。作為西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)一線(xiàn)的高中英語(yǔ)教師，急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，既解脫自己也解放學(xué)生。因此，筆者在打造英語(yǔ)生命課堂實(shí)踐中做了一些有益的探索和嘗試，認(rèn)為高中英語(yǔ)生命課堂應(yīng)把握以下幾個(gè)原則。

一、教育求“人性”

一位美國(guó)教師在中國(guó)某醫(yī)學(xué)院講了這么一個(gè)故事——“這條小魚(yú)在乎”。在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位男士在海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。被困的小魚(yú)盡管近在海邊，然而用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸發(fā)，小魚(yú)就會(huì)缺水而死。這時(shí)，這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個(gè)小男孩不停地從淺水洼里撿起一條條小魚(yú)，扔回大海。男士禁不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的。”“我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔還大海。

其實(shí)，這個(gè)故事恰好對(duì)應(yīng)了泰戈?duì)柪先说囊痪湓?huà)，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”因此，教育應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身美好的“善根”，也就是讓學(xué)生擁有“這條小魚(yú)在乎”的美麗心境。否則，視小魚(yú)如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評(píng)分很高，也失去了人的生命價(jià)值。

二、教師求“寬容”

常言道：沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)和尊重。寬容是本，幽默是金，理解信任是橋。作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，要懂得理解學(xué)生、體諒學(xué)生。在農(nóng)村中學(xué)，由于受地方方言的限制，學(xué)生的普通話(huà)講得不好，英語(yǔ)單詞讀得不太標(biāo)準(zhǔn)，尤其是男同學(xué)，從而慢慢地就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果教師對(duì)學(xué)生盡可能地多一些鼓勵(lì)和幫助，少一些批評(píng)和指責(zé)，或許就能挽救好多學(xué)生。

三、課堂求“互動(dòng)”

在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，可以通過(guò)小組合作，分組討論；優(yōu)劣搭配，合作探索；正反辯論，成果展示；對(duì)話(huà)表演，再現(xiàn)情景；課前五分鐘演講以及演講比賽；課本劇的排練等課堂活動(dòng)的探索與嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，特別是感受心靈碰撞、情感凈化這種有意義的“內(nèi)在的人格成長(zhǎng)”。同時(shí)，在合作探究和探索求知生命活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，更好地關(guān)注生命，尊重生命，欣賞生命，敬畏生命，而且還能展示其獨(dú)特的個(gè)性和生命的智慧，使師生在民主、和諧、平等的對(duì)話(huà)中共享知識(shí)、分享理解，讓師生雙方在生命的支付與生命的升華中達(dá)到師生共情，共生，共贏。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，一堂課下來(lái)師生雙方都有了不同程度的收獲，通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)的實(shí)踐與探索，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建了具有我校特色的高中英語(yǔ)生命課堂，從根本上扭轉(zhuǎn)了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛沉悶、效率不高的現(xiàn)象，這樣既解脫了教師也解放了學(xué)生，并且為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

四、內(nèi)容求“真實(shí)”

知識(shí)來(lái)源于生活，又要回歸生活。尤其是用來(lái)交流溝通的語(yǔ)言，更是要服務(wù)于生活。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，教師必須開(kāi)放自己的課堂，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的教學(xué)資源，開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)和交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，將課堂融入真實(shí)的生活，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力。

總之，英語(yǔ)教師要善于“煽風(fēng)點(diǎn)火”，組織豐富的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，彰顯出生命的活力。

編輯：趙玉梅endprint