行動導(dǎo)向教學(xué)法在普通銑床實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

【摘要】 傳統(tǒng)的普通銑床實訓(xùn)教學(xué)中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，僅僅是灌輸學(xué)生基本的操作技能。導(dǎo)致學(xué)生具有較差的動手能力，僅僅只會做一些基本的銑床零件加工。而行動導(dǎo)向教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其本質(zhì)是以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和綜合職業(yè)能力。將行動導(dǎo)向法運用在普通銑床實訓(xùn)教學(xué)中，可將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，在提高課堂教學(xué)效率的同時，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來?；诖?，本文對行動導(dǎo)向教學(xué)法在普通銑床實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】 普通銑床 行動導(dǎo)向教學(xué)法 實訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-051-01

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一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

作為一種現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式，“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是從德國引進，“寓教于做”、“教、學(xué)、做”合一是其核心。具體而言，是結(jié)合教、學(xué)、做，在老師的精心設(shè)計下，引導(dǎo)學(xué)生手、腦并用，對技能和知識主動獲取，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同步提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等綜合能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，以實踐活動為導(dǎo)向，對學(xué)生的主體地位充分尊重，讓學(xué)生自主獲取信息，制定、實施和評估計劃。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在普通銑床實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造情境，突出技能培養(yǎng)

設(shè)計普通銑床實訓(xùn)教學(xué)過程，主要是以每一個知識點模塊，對企業(yè)實際加工場景進行模擬。其工作過程和功能與實際相同，僅僅是模擬活動。通過情境的營造，能使學(xué)生綜合性的認知和了解一個現(xiàn)實的企業(yè)運作流程和工作氛圍。銑床加工的基本操作包括對測量工具的正確使用，嚴格規(guī)范平面和立體劃線動作。要求學(xué)生學(xué)會打樣沖眼和劃線，是鉆床操作的基本技能和要求。懂得砂輪的更換及安全性的識別，是砂輪操作的基本技能。教師在教學(xué)過程中，可采用以下方式，讓學(xué)生能有效接受以上知識點：

一是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成每個知識點的任務(wù)，通過組內(nèi)評審，將優(yōu)秀個人作品選出并進行組間的比拼，再通過投票的方式，將優(yōu)秀作品選出并給予相關(guān)的獎勵。

二是對學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成任務(wù)的，需在做出書面總結(jié)，在作品優(yōu)秀的同學(xué)或組長的指導(dǎo)下，查找沒有完成的原因，并給出相應(yīng)的改進措施。

三是對于那些具有較高危險性的銑床實訓(xùn)操作，教師首先應(yīng)用一體化多媒體講解視頻內(nèi)容。并進行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時矯正學(xué)生錯誤的動作操作。

四是著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，主要包括能夠準確計算尺寸、合理選用工具，制定加工工藝，能看懂加工技術(shù)要求。

2.開展趣味教學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)

趣味教學(xué)主要指教師對某個加工主題進行確定，由學(xué)生根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的材料，利用所掌握的知識，對自己喜歡的工藝品進行設(shè)計。以齒輪加工為例，具體可實施以下步驟開展趣味性教學(xué)：

一是由學(xué)生查閱相關(guān)資料，包括和齒輪有關(guān)的簡化圖；二是對齒輪圖樣進行繪制，學(xué)生獨自對完整加工圖進行繪制；三是對加工工藝進行制定。學(xué)生自己寫好工藝卡、挑選材料和工具；四是實施加工。在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生做好表面拋光工作，完成工藝品的制作；五是小組合作對海報進行制作。小組成員在海報上畫出齒輪簡圖，并記錄自己的加工感想和工藝制作過程；五是對學(xué)生利用圖表總結(jié)的能力和團隊合作能力進行綜合考察；六是總結(jié)和匯報。選舉一名小組成員匯報成果，并上臺展示自己的成果，最后由教師和同學(xué)評選優(yōu)秀的作品，并給予相應(yīng)的獎勵。

對于這種趣味性教學(xué)，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極踴躍的參與到設(shè)計和策劃趣味性教學(xué)的過程中。這種教學(xué)方法將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使枯燥無味的專業(yè)知識學(xué)習(xí)變得更加有趣生動，進而對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。

三、實施行動導(dǎo)向教學(xué)法需要注意的問題

在普通銑床實訓(xùn)教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能將學(xué)生的行為態(tài)度和方式進行改變，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)過程。通過學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，對學(xué)生獨立思考的能力進行培養(yǎng)。使學(xué)生能體驗成功的喜悅，增長了技能的同時，學(xué)到了知識，進而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在實施行為導(dǎo)向教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1.任務(wù)設(shè)計的合理性

重視實踐性，是任務(wù)設(shè)計需要遵循的原則。為了保證學(xué)生能收獲相關(guān)的實踐技能，既要將相關(guān)的知識點貫穿，還應(yīng)對職業(yè)行動能力進行體現(xiàn)。實施和設(shè)計任務(wù)，應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，遵循的原則是逐步細化、由易到難，有機的結(jié)合學(xué)生的職業(yè)行動能力和知識技能。

2.教師角色的多重性

在行為導(dǎo)向教學(xué)中，對教師的要求是，既是探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者，也是專業(yè)技能的教練員，教學(xué)活動的組織者、還是知識的傳播者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，扮演著合作者和咨詢者的角色，教學(xué)方法由注重“教法”向“學(xué)法”轉(zhuǎn)變?；诖?，教師應(yīng)付出更多的心血，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.表現(xiàn)性評價的重要性

激勵和反思，是評價的作用，教師在教學(xué)評價中，既要注重對知識技能的歸納，強調(diào)教學(xué)目標，又要從正面評價和肯定那些在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的亮點。將學(xué)生的專業(yè)情感和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，以真正提升銑床實訓(xùn)教學(xué)效果。

結(jié)論

將行動導(dǎo)向教學(xué)法在普通銑床實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，能有機的結(jié)合職業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。通過營造情境，開展趣味性教學(xué)，將學(xué)生主動探究能力和綜合素質(zhì)提升，進而發(fā)展學(xué)生的社會能力和專業(yè)能力。

（行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職模具專業(yè)教學(xué)中的研究與實踐（SDJK2014072）的階段研究成果，雷上鋒，行動導(dǎo)向教學(xué)法課題組成員）

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