初中語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則與注意事項(xiàng)

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【關(guān)鍵詞】 初中語文；導(dǎo)學(xué)案；原則；注意事項(xiàng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0054—01

“導(dǎo)學(xué)案”是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是筆者所在學(xué)校教學(xué)模式研究的方向。語文教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、利用導(dǎo)學(xué)案有別于其他學(xué)科，具有其特殊的人文性，設(shè)計(jì)時(shí)要遵循其原則和特點(diǎn)，具備導(dǎo)學(xué)案模板的基本要素。

一、語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

1. 主體性原則。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。再者，教師要講民主，變講堂為學(xué)堂，轉(zhuǎn)變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有充足的想象空間與創(chuàng)造時(shí)間。

2. 指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。在導(dǎo)學(xué)案編寫中，學(xué)法線貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，疑難問題提示，解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

3. 生活化原則。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。根據(jù)語文的學(xué)科特色，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析實(shí)際生活中的語文問題與現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析解決問題的能力。讓學(xué)生明白“生活即語文，生活處處有語文”。

4. 人性化原則。導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)編寫成學(xué)生印象中的試卷，而應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。要使每位學(xué)生都能參與并學(xué)有所獲。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1. 要有明確的目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定符合一節(jié)課導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂中來，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要呈現(xiàn)一堂課解決的主要問題，學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)，落腳點(diǎn)要小、精、有層次。

2. 要有適量的容量。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要精選，要控制學(xué)生的自學(xué)量和書寫量，避免給學(xué)生帶來過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語文不同于其他學(xué)科，有許多文章篇幅較長，閱讀文本就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，導(dǎo)學(xué)案形式應(yīng)根據(jù)問題的不同有一定的靈活性。

3. 要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。自主學(xué)習(xí)能力的核心是學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)方法掌握了，自主學(xué)習(xí)能力也就獲得了。導(dǎo)學(xué)案主要是針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，但偶爾要兼顧之前所學(xué)，所以應(yīng)有意識地拿出具體的方法或者典型實(shí)例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生明白采取這些學(xué)習(xí)方法、解題技巧，才能完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識。

4. 要指導(dǎo)課前、課后的學(xué)習(xí)。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，時(shí)時(shí)注重相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)，專門抽一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

5. 要考慮教參的優(yōu)勢。比如，許多文章注釋沒有作家、作品和創(chuàng)作背景的詳細(xì)資料，而這些資料對理解課文內(nèi)容有一定幫助，所以在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)可作適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生自主了解學(xué)習(xí)，這樣可以有效節(jié)省上課時(shí)間，提高課堂效率

6. 要明確以學(xué)定教。以學(xué)生的自學(xué)情況作為教學(xué)的起點(diǎn)展開教學(xué)。因此，教師在課前批改導(dǎo)學(xué)案的過程中，掌握學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，分析其預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對課文把握的整體情況，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和時(shí)間分配。教師再根據(jù)學(xué)生具體的預(yù)習(xí)情況、自己的教學(xué)風(fēng)格與思路對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有所取舍。其他教師編寫的導(dǎo)學(xué)案不一定完全適合自己的學(xué)生，有時(shí)也不符合自己的教學(xué)思路，所以要對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行取舍，進(jìn)行二次備課，納入自己的教學(xué)思路，這樣完整的導(dǎo)學(xué)案才算真正完成。

總之，教無定法，好的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不計(jì)其數(shù)，但是好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一節(jié)課，都能夠最大限度地激發(fā)和滿足學(xué)生的參與興趣。筆者經(jīng)過近兩年對導(dǎo)學(xué)案的不斷探索，一定程度上提高了語文課的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，筆者在以后教學(xué)中將繼續(xù)研究，爭取引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，讓他們成為一個(gè)個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)者。

編輯：馬德佳endprint