堅(jiān)守語文本真提升課堂活力

宋玉蘭

【關(guān)鍵詞】 語文本真；育人；課堂；學(xué)生

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2017）18—0051—01

在當(dāng)代，高效課堂探究日益成為教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中赤手可熱的一個話題，成為倍受廣大教師追捧的教學(xué)探索方向之一。但高效課堂沒有固定的模式、法定的樣式與權(quán)威的范本，它只有明確的追求、共通的理念與個性的實(shí)踐。長期以來，許多教師過于關(guān)注課堂教學(xué)的正向效果，低估了無效、低效、反效勞動對教學(xué)資源與成本的占用，以致認(rèn)為：只要教學(xué)效果好，多一點(diǎn)付出也無所謂。由此，高效課堂教學(xué)改革陷入了另一種誤區(qū)與盲區(qū)。正如黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫說：“我們只顧匆匆趕路，已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么而出發(fā)！”教育也是這樣，當(dāng)我們感到走得很累、很迷茫時，就要從“原點(diǎn)”來反思，不是走回頭路，而是為了修正方向，從而走得更快、更穩(wěn)、更持久。

一、堅(jiān)守本真，讓學(xué)科為育人服務(wù)

學(xué)科只是個載體，課堂只是個場所，教學(xué)只是個形式，其他如教具、多媒體等只是個手段或工具罷了，這一切都應(yīng)為育人服務(wù)。教育，歸根到底就是為了培養(yǎng)具有健全人格的人。在育人方面，語文學(xué)科有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢。語文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，人文性的核心理念是確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)有利于形成學(xué)生健康人格的校園人文氛圍，建立合理的、和諧的教育體制，保持教學(xué)內(nèi)容的情（情感）、道（本質(zhì)）、美（審美）的有機(jī)統(tǒng)一。只有這樣，才能在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人。課堂上學(xué)生的主體地位是否得到有效確立，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到了真正的提高，學(xué)生的自學(xué)積極性是否得到有效調(diào)動，是否學(xué)會、會學(xué)應(yīng)成為評價高效課堂的根本標(biāo)準(zhǔn)。

二、堅(jiān)守本真，讓課堂為發(fā)展服務(wù)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生生命成長的原野。課堂應(yīng)當(dāng)是一個“思維場”，以有利于學(xué)生智慧的形成與發(fā)展；課堂應(yīng)當(dāng)是一個“情感場”，以讓學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化；課堂應(yīng)當(dāng)是一個“生活場”，以讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命得以不斷地成長。推行高效課堂以來，學(xué)生自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)的能力。課堂上學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，充分展示，變得陽光自信，積極向上。多媒體以其形象直觀、知識容量大、信息反饋快等優(yōu)勢，使課堂教學(xué)氣氛活躍，妙趣橫生，大大提升了課堂效率。多塊黑板的有效使用，為學(xué)生提供了更多展示的機(jī)會，使教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，提高了糾錯效率。小組學(xué)習(xí)使同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，起到了補(bǔ)偏救弊、揚(yáng)長避短、開闊眼界的作用，也強(qiáng)化了團(tuán)結(jié)互助、榮辱與共的團(tuán)隊(duì)精神。

三、堅(jiān)守本真，讓教師為學(xué)生服務(wù)

育人先育己，教育是人的事業(yè)，只有人才能感化人，只有人才能教育人。愛學(xué)生是教師的天職，優(yōu)生可以給教師帶來歡樂，“差生”也會給教師帶來驚喜。請記?。好恳粡堉赡鄣哪樁际且皇變?yōu)美的詩、一幅美麗的畫；面對花一樣的兒童，請不要吝嗇自己的愛心與微笑。一種信任鼓舞的眼神，一句關(guān)懷安慰的話語，一個全心滿意的微笑，都會使學(xué)生心中激起情感的浪花，從心靈深處匯聚成一股積極向上的勇氣和力量。吳亞萍教授教導(dǎo)我們：“好的課堂就是讓每一個孩子在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展；教學(xué)重要的不是結(jié)果，而是展現(xiàn)過程；課堂不能光看表面的‘熱鬧，關(guān)鍵看是否提升了學(xué)生的思維品質(zhì)；沒有思辨的課堂是低效的、無效的甚至負(fù)效的?！?課堂應(yīng)該是學(xué)生智力和身心都能得到最大發(fā)展的搖籃，而不應(yīng)該成為扼殺學(xué)生創(chuàng)造力和個性的工廠。回歸本真，在課堂上教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。課堂中滲透師生互動，生生互動，讓學(xué)生的個性得到開發(fā)和張揚(yáng)，使學(xué)生更有興趣，更愿意聽，更易接受。學(xué)生的潛力是令教師驚訝的，很多學(xué)生不是不能做到，而是教師根本就沒有給他們機(jī)會。

堅(jiān)守本真，就是回歸生命的原點(diǎn)，讓每一位教師享受教育的幸福，讓每一個學(xué)生體驗(yàn)成長的快樂。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且啟迪了他們的心靈智慧、塑造了他們的健全人格，最終達(dá)到學(xué)校教育育人的目標(biāo)。高效課堂就是讓學(xué)校教育回歸到育人本真。

編輯：馬德佳endprint