新課程下的有效英語詞匯教學

梁浪

在小學英語教學中，詞匯教學是整個英語教學的關鍵和難點，學生的詞匯量的多少直接反映了其不同層次的英語能力和水平。詞匯教學貫穿英語教學的始終，為了有效地提高詞匯教學的效率幫助學生打下一個扎實的基礎，教師必須遵循外語教學的各項原則，結合詞匯本身的特點，以及學生的生理心理特點，采取行之有效的相應對策。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)英語詞匯學習動機

《英語課程標準》的任務之一就是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，學習動機與學習興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，才能引導他們將興趣轉化為良好而穩(wěn)定的學習動機。

1. 上好第一節(jié)導言課，消除學生學習詞匯的心理障礙

在多年的英語教學實踐中，每個班級的導言課，我都不會急于去講書本上的知識，而是給學生欣賞一些接近學生生活的視頻、電影等，從而引導學生說出生活中的一些英語，讓學生一開始就產(chǎn)生一個念頭：其實，學英語是一件很容易的事情，英語就在我們身邊。

2. 投其所好，運用網(wǎng)絡學習詞匯

現(xiàn)在的學生都非常熱衷于網(wǎng)上聊天，我們教師可以充分利用這一資源，讓學生通過網(wǎng)上聊天工作工具，運用英語詞匯進行聊天、寫信或者發(fā)電子郵件等形式與人進行相互的交流。一開始很多學生只能寫一些簡單的英語詞匯，慢慢地發(fā)展到會寫幾個單詞或句子，甚至一篇非常好的文章了。這樣，學生愿意做自然也就愿意學，在快樂中學單詞，邊玩邊學邊用，在不知不覺中學會用更多的英語詞匯。

二、運用靈活多變的教學手段，提高學生學習英語詞匯的效率

新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。

在英語課堂上我盡量通過創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用英語詞匯；通過運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，充分利用學校先進的電教設備，生動活潑地進行英語詞匯的教學，在教學中綜合運用故事法、表演法、游戲法、競爭法以及TPR全身反應法等多種教學方法，采用聽、做、說、唱、玩、演等方式鼓勵學生積極參與，充分調動學生的多種感官，力求讓學生在一個輕松的環(huán)境中全方位參與到詞匯教學中，在學習過程中展現(xiàn)自己的各方面能力，從而運用所學的英語詞匯進行交際活動。比如，在教學《This is my body》這一課時的人體部位時，我把全班學生分成8個合作學習小組，在唱一唱、摸一摸、動一動、賽一賽、拼一拼、聽一聽、貼一貼等活動環(huán)節(jié)中，鞏固所學習的知識。整個課堂活而不亂，活而有序，學生無拘無束地唱著、跳著，還不時發(fā)出陣陣的笑聲，學生學得快樂，學得輕松，詞匯教學也就得心應手了。

三、拓展詞匯學習的渠道，培養(yǎng)學生自主運用英語詞匯的能力

新課程特別強調學生自主學習的重要性，英語教學也是如此。語言學習的最終目的就是能夠在真實的生活中進行交際，因此，開放教學空間，拓展學生學習運用英語的渠道，加強英語學習與實際生活的聯(lián)系，讓學生最大限度地接觸英語。

1. 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。詞匯的學習是一個長期的逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復，需要集中記憶與分散記憶的結合，需要在語境中逐步鞏固，加深和擴展。教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學習和鞏固的時間也是有限的。因此，教師要注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，指導學生進行廣泛的切合實際的閱讀。

2. 堅持寫英文日記，持之以恒積累英語詞匯。寫英文日記就是讓學生把每天的有趣的人或事記錄下來，要求學生有意識地用一些好的單詞、詞組、句型等，使文句更優(yōu)美生動。一方面是練筆，另一方面也為以后積累詞匯，長期堅持下來就可避免拿起筆來無話可寫的現(xiàn)象。

四、開展豐富多彩的課外活動，讓學生學以致用

《英語課程標準》指出，要組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。在實際教學中，可利用學校廣播站播放英語歌曲、成立學校英語角、開設英語櫥窗，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織不同的課外活動，比如英語配樂朗誦比賽、創(chuàng)意英語手抄報比賽、英語值日報告、配樂演講、英語歌曲演唱、英語壘詞比賽、看圖說詞比賽、英語報數(shù)比賽、英語才藝表演賽、英語課本劇比賽、英語故事演講比賽等，通過豐富多彩、形式多樣、輕松愉快的英語活動，讓學生敢用、多用、活用英語詞匯進行交流，為學生搭建運用英語的平臺和展示英語才華的大舞臺。

責任編輯 王思靜endprint