新課改理念下的作文評(píng)改觀

左寧

作文評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，但大多數(shù)時(shí)候，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)無(wú)外乎是“主題突出、結(jié)構(gòu)清晰、詳略分明、板書(shū)工整，語(yǔ)言優(yōu)美……”的刻板套話。這種籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)、空洞的說(shuō)教，不僅不能診治、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，還會(huì)挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。評(píng)語(yǔ)不僅是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，還是師生之間心與心的交流和溝通。每一篇習(xí)作的背后，都隱藏著一個(gè)性格迥異、不為人知的精神世界。初中階段是人生的重要轉(zhuǎn)型期，是一個(gè)人從懵懂到成熟的過(guò)渡期，一方面，學(xué)生有了獨(dú)立和自我的意識(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)叛逆心理；另一方面，他們的心智又不夠成熟，需要我們給予更多的愛(ài)心和耐心去正確引導(dǎo)教育。因此，語(yǔ)文老師可以利用作文評(píng)語(yǔ)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、健康成長(zhǎng)起到良好促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，談一些個(gè)人看法：

一、評(píng)語(yǔ)要關(guān)注學(xué)生心靈，注重情感交流

古人云：“言為心聲，文如其人?！弊魑耐菍W(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感的流露， 如對(duì)進(jìn)步的期盼、對(duì)朋友的關(guān)心、對(duì)世界的觀察等。教師要善于捕捉這些信息， 換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，透過(guò)字里行間，去挖掘?qū)W生的情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去洞察文章背后的心靈世界。因?yàn)?，熱情的交流比起冰冷的說(shuō)教更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生在意的不是寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而是教師給予的關(guān)心和理解。所以教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要用飽含真情的筆墨去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，盡可能與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到真情就在身邊，從而拉近師生的距離。

我班一位女生在一次作文中，寫(xiě)到父母對(duì)她關(guān)心不夠，重男輕女，不喜歡她，只疼愛(ài)她的弟弟，字里行間流露著濃濃的失落。看完作文，我用這樣的評(píng)語(yǔ)與她溝通：“老師非常理解你的這種感受，渴望親情，渴望愛(ài)與被關(guān)注，這是人之常情。但哪有父母不疼自己的孩子呢，用愛(ài)的眼光去留心父母的言行，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)父母把對(duì)你的愛(ài)寫(xiě)在了心間?！睂W(xué)生面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)，能不受到觸動(dòng)并反思嗎？一段時(shí)間后，我找這位女生談心，這位女生靦腆地告訴我，其實(shí)父母是很心疼她的，只是她一時(shí)鉆了牛角尖，沒(méi)有理解父母的關(guān)心。

二、評(píng)語(yǔ)要發(fā)掘閃光點(diǎn)，多賞識(shí)鼓勵(lì)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”每個(gè)學(xué)生， 作為一篇作文的作者， 他們都渴望教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。我們?cè)趯?xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的長(zhǎng)處， 努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵(lì)。一個(gè)別具一格的標(biāo)題、一個(gè)好的開(kāi)頭或結(jié)尾、一段精彩形象的比喻，甚至一個(gè)生動(dòng)貼切的詞語(yǔ)， 都可以作為一個(gè)突破口。要把對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)融入作文評(píng)語(yǔ)中，善于在評(píng)語(yǔ)中巧妙地表達(dá)出自己的期望，充滿熱情地肯定學(xué)生的成功，讓學(xué)生真正感受到溫暖、激勵(lì)，從而樹(shù)立起上進(jìn)的信心。

有一位男同學(xué)寫(xiě)《父愛(ài)無(wú)聲》，雖然在文字和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)上沒(méi)有突出之處，但在字里行間流露出了他對(duì)父親的理解和愛(ài)，希望能為父親分擔(dān)煩惱。在評(píng)語(yǔ)中我這樣寫(xiě)道：“你是一個(gè)懂事的孩子，你父親一定會(huì)為有你這樣的兒子而感到幸福和驕傲！”學(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)，激動(dòng)不已，對(duì)寫(xiě)作的興趣更濃了。

賞識(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，要切合學(xué)生的不同層次和個(gè)性心理，因人而異，區(qū)別對(duì)待，萬(wàn)不可泛泛而談，否則會(huì)適得其反。如寫(xiě)《美無(wú)處不在》，針對(duì)不同的學(xué)生，我寫(xiě)下了不同的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)于作文較好的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：“靈動(dòng)的情思、詩(shī)意的語(yǔ)言，如同花瓣上的雨滴，美哉！”對(duì)于上進(jìn)心強(qiáng)但習(xí)作水平中等的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：“你用獨(dú)特的目光發(fā)現(xiàn)了美，用細(xì)膩的筆觸描繪了美，美的種子在你心中發(fā)芽，在你的‘澆灌下你的作文也會(huì)‘開(kāi)花！”對(duì)于基礎(chǔ)較差而有自卑感的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：“充滿真情實(shí)感，用語(yǔ)恰當(dāng)，有進(jìn)步！”這樣因人而異，學(xué)生在作文中都能找到成就感。

當(dāng)然，教師應(yīng)把握好作文評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)的尺度，既要努力挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)，又要適當(dāng)指出作文中存在的問(wèn)題，但不宜一下子將學(xué)生作文中的毛病全都羅列出來(lái)，否則會(huì)使學(xué)生感到自己作文一無(wú)是處，喪失信心，教師只需將較突出的毛病點(diǎn)出即可，重在鼓勵(lì)。

三、評(píng)語(yǔ)要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

作文不但是學(xué)生寫(xiě)作水平的體現(xiàn)，又是其人生觀、思想情感的反映。作文評(píng)語(yǔ)不應(yīng)該只重寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、思想的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)他們的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)，用智慧去啟迪正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，把作文指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健全人格統(tǒng)一起來(lái)。

有一次在寫(xiě)關(guān)于對(duì)金錢(qián)看法的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為金錢(qián)就是一切，有錢(qián)可以不用上學(xué)、不用工作，坐享其成。我在他們的作文后寫(xiě)下了這樣一些評(píng)語(yǔ)：“金錢(qián)能買(mǎi)來(lái)享樂(lè)，但買(mǎi)不來(lái)愉悅；能買(mǎi)來(lái)書(shū)本，但買(mǎi)不來(lái)知識(shí)”“用自己勞動(dòng)換來(lái)的報(bào)酬才是最香、最甜的”“不用鄙視金錢(qián)，但也不能對(duì)它頂禮膜拜”。學(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)，內(nèi)心一定會(huì)有所波動(dòng)，重新衡量金錢(qián)的價(jià)值。

總之，語(yǔ)文教師撰寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)， 不是一次次的刻板機(jī)械的操作， 而是一次次充滿靈性的創(chuàng)作；不是簡(jiǎn)單、生硬的說(shuō)教， 而是娓娓的心靈溝通。我在探索作文評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐中，用心設(shè)計(jì)，把人文關(guān)懷融入評(píng)語(yǔ)中，拉近了與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造了良好的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。endprint