談初中英語口語教學(xué)的開展策略

黃流華

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但在現(xiàn)實中，許多學(xué)生的口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改進中學(xué)英語口語教學(xué)是一個值得探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；英語教學(xué)

目前初中生使用英語進行交流的機會很少，“啞巴式”英語依然存在，如何幫助學(xué)生排除心理障礙，調(diào)動其說英語的主動性、積極性，從而大膽開口就成了目前初中英語口語教學(xué)亟待解決的重要問題。

一、體驗教學(xué)法

在實際教學(xué)中，筆者非常注重運用體驗教學(xué)法，讓學(xué)生通過親身體驗，提升英語口語能力。筆者認(rèn)為，口語教學(xué)是一種雙向的提問模式，教師在課堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生多提問，讓學(xué)生更主動地參與到英語口語教學(xué)當(dāng)中來。常用的方法有：①Free talk.在每節(jié)課的前幾分鐘，讓學(xué)生以小組（4～6人/組）的形式進行對話表演，之后再請其他學(xué)生進行簡單的復(fù)述，或者向全班同學(xué)提問有關(guān)該小組表演的內(nèi)容。②Pair work.在對話教學(xué)中，讓學(xué)生以同桌兩人或前后兩人的形式進行對話操練，或是以對話編排的方式進行口語操練。這種訓(xùn)練方式既可以增加學(xué)生的練習(xí)量，又可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。③Discussion.針對某一話題讓學(xué)生以小組形式進行討論，要求每個學(xué)生都要發(fā)言，口語表達(dá)能力較強的可以多說，口語表達(dá)能力較弱的也要說上一兩句，讓負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生做最后的發(fā)言。這種方法適用于結(jié)束一個單元的學(xué)習(xí)之后，作為拓展部分的口語綜合練習(xí)。④Interview.每周由學(xué)生自選一個自己喜歡的話題隨意采訪自己的同學(xué)或者老師，比如：“What？is your favorite animal？Why？”“What do you like doing on weekends？”利用自習(xí)課讓學(xué)生輪流在班上講述自己采訪的內(nèi)容，課后再由學(xué)生集體評選出本周的“The Best Reporter”。這種口語練習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎，既能讓學(xué)生自由發(fā)揮，同時也增加了英語口語學(xué)習(xí)的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、英語教學(xué)中的互動交流法，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重互動交流法的應(yīng)用。這種互動交流，不僅僅可以為學(xué)生營造一個輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們將英語說出口，還可以增進師生之間的感情。？

在課堂導(dǎo)入部分，可以進行提問式教學(xué)，鼓勵學(xué)生用英語談?wù)勛约旱目捶?。通過提問，與學(xué)生進行交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在課堂知識傳授時，也可以通過交流，幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。

三、精心備課，挖掘教材，創(chuàng)設(shè)課堂情境

很多教師習(xí)慣于把備課的時間花在課文語言點的解釋和試卷分析上，遇到口語訓(xùn)練就草草了事。事實上口語訓(xùn)練的備課要求更高，更需要精心細(xì)致的準(zhǔn)備，教師應(yīng)掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點，在教學(xué)過程中要正確靈活地設(shè)置語境，使教學(xué)內(nèi)容在具體語境中得以呈現(xiàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教師要備好口語訓(xùn)練的活動課，盡可能使活動多樣化、趣味化；充分利用電教設(shè)備，如錄像、錄音、情境畫面等手段，為學(xué)生提供情境化的語言課堂，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生主體性，創(chuàng)造以口語表達(dá)能力為核心的師生互動的課堂新局面。

四、營造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，英語教師在使用課堂用語時要牢記“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的原則，堅持用英語組織教學(xué)，力圖使自己的語音、語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力，盡量讓學(xué)生聽懂每句話；教學(xué)中使用的課堂用語應(yīng)該盡量是學(xué)生學(xué)過或?qū)⒁獙W(xué)到的知識，這樣學(xué)生聽過后既能復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，又能提高聽力，同時還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在使用課堂用語時，教師也可借助體態(tài)、手勢等幫助學(xué)生聽懂、理解。其次，教師可充分運用電教手段有的放矢地對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。每個單元結(jié)束后，教師可布置學(xué)生聽與教材配套的錄音，或精選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的小故事、對話錄音。再次，教師要積極地開展校內(nèi)的各種形式的英語興趣小組和英語課外活動，利用課余時間或節(jié)假日，讓學(xué)生自己或以小組形式觀看外語教學(xué)節(jié)目，通過生動直觀的場景，學(xué)習(xí)英語在日常生活中的實際運用；還可讓學(xué)生邊看、邊聽、邊模仿外國人說話的語氣、腔調(diào)。并努力開辟走出校園、走向社會的英語活動，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這樣，學(xué)生有了一個自由、寬松、豐富的天地，他們就可以充分地表達(dá)自己的想法，實現(xiàn)英語教學(xué)的交際化，最終達(dá)到口語能力的提高。

五、敘事教學(xué)法

在初中英語口語教學(xué)中，可以多途徑地運用敘事教學(xué)法。筆者習(xí)慣讓學(xué)生根據(jù)圖片進行復(fù)述，即在課前根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一組相關(guān)圖片，讓學(xué)生在瀏覽圖片后準(zhǔn)備一段時間，然后對圖片的內(nèi)容進行復(fù)述，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫出一些提示性的語句。在復(fù)述的過程中，學(xué)生可以兩人一組進行練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生通過互助降低復(fù)述難度，提高他們的自信心，同時學(xué)生們也可以在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題并進行改正。筆者經(jīng)常對學(xué)生的復(fù)述過程進行錄音，在復(fù)述結(jié)束后播放錄音，讓復(fù)述的學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。此外，筆者還結(jié)合中考的相關(guān)題型，為學(xué)生提供一些文字信息，讓他們進行復(fù)述，然后把復(fù)述內(nèi)容落實到筆頭練習(xí)。這種說和寫相結(jié)合的訓(xùn)練方法不僅使學(xué)生的口語表達(dá)能力更上一個層次，而且也讓他們通過筆頭練習(xí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果較好。

總之，口語訓(xùn)練是需要長期訓(xùn)練與堅持的語言教學(xué)活動，以上一些策略的實施對提高學(xué)生的口語能力起到了積極的促進作用，也是對教師是否真正在平時的教學(xué)實踐中貫穿教學(xué)新理念、是否真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一個實際效果的檢驗。口語能力的提高不是單純的一項語言活動的結(jié)果，還須同其他能力的培養(yǎng)相結(jié)合，通過閱讀加強積累，需要種種措施跟上。只要我們英語教師樹立新的教育觀念，增強教育教學(xué)能力，努力提高自身的素質(zhì)，科學(xué)地運用各種教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在真情實景中用英語進行交際，學(xué)生的綜合英語素質(zhì)會隨著口語水平的進步而全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰. 初中英語口語有效教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

（作者單位：江西省德興銅礦中學(xué) 334200）