探討高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力

艾水+梁琴

摘 要

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大。普通高校的發(fā)展也越來(lái)越快，尤其是大高等職業(yè)教育，每年我國(guó)的人才培養(yǎng)和高校畢業(yè)生的數(shù)量日益增加。但當(dāng)今時(shí)代正處于社會(huì)變革的關(guān)鍵時(shí)期，受社會(huì)整體環(huán)境，如政治、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等因素的影響，人才培養(yǎng)又與社會(huì)需求相脫鉤，畢業(yè)生的個(gè)體差異、就業(yè)觀念也在發(fā)生著巨大的變化。本文從畢業(yè)生就業(yè)壓力著手，了解當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，從內(nèi)因和外因兩個(gè)角度分析了就業(yè)壓力對(duì)于畢業(yè)生學(xué)生的影響，提出了相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，希望能夠幫助學(xué)生提高個(gè)人全面發(fā)展的素質(zhì)和有效提高并實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；就業(yè)壓力；個(gè)體差異

1 就業(yè)壓力的成因

馬克思主義基本原理講求事物發(fā)展是內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件。就業(yè)壓力的成因也分為兩個(gè)方面，一是內(nèi)因：個(gè)體差異；二是外因，社會(huì)發(fā)展。

1.1 個(gè)體差異

個(gè)人就業(yè)壓力程度形成的內(nèi)因主要是個(gè)體差異。每個(gè)大學(xué)生到了畢業(yè)季都會(huì)面臨不同程度的就業(yè)壓力，就業(yè)壓力對(duì)每個(gè)大學(xué)生產(chǎn)生的壓力感程度也是因人而異的。人與人之間存在很多差異，性別、年齡、籍貫、性格、成長(zhǎng)條件、受教育程度等等。這些差異的存在對(duì)每個(gè)人的就業(yè)壓力產(chǎn)生了不同程度的影響。

筆者選取本校學(xué)生作為研究對(duì)象，分別從個(gè)體差異基礎(chǔ)性不同——性別，到個(gè)體籍貫，最后到細(xì)微差別——是否是學(xué)生干部三個(gè)方面做調(diào)查研究，依據(jù)圖表一研究顯示：性別上就業(yè)壓力前后數(shù)值不大，有差異但不顯著；城鎮(zhèn)與農(nóng)村籍貫差別、是否是學(xué)生干部上，個(gè)體差異在就業(yè)壓力這個(gè)變量上差異較大。

男性與女性的生理、心理以及思維能力上的差異十分明顯，所以在 自我成長(zhǎng)和發(fā)展上也會(huì)有較大不同。一直以來(lái)，在就業(yè)上男性明顯比女性有優(yōu)勢(shì)，但隨著政策的開(kāi)明、經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展、社會(huì)以的公平，崗位上的男女比例逐步呈現(xiàn)均等化趨勢(shì)。

個(gè)體差異上還有因?yàn)楹筇彀l(fā)展，所塑造和成長(zhǎng)的人格，比如主動(dòng)人格和消極人格。無(wú)論是男女還是城鄉(xiāng)籍貫都是自身很難改變的，但后天性格的養(yǎng)成，對(duì)個(gè)人抗壓能力也會(huì)有不同的影響。主動(dòng)性人格的個(gè)體自我認(rèn)識(shí)清晰，對(duì)于自我追求、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)有明確的認(rèn)知，在面臨事情面前積極向上，能夠很好的調(diào)節(jié)自身壓力，自我效能也非常強(qiáng)，消極性人格反之。

大學(xué)生全面發(fā)展不僅是國(guó)家教育政策要求倡導(dǎo)的，更應(yīng)是高校大學(xué)生自身積極踐行的全面發(fā)展。參加學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部等組織，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，將會(huì)對(duì)學(xué)生們更好的全面成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供一個(gè)小型的社會(huì)平臺(tái)，了解社會(huì)機(jī)制。社會(huì)上很多用人單位對(duì)畢業(yè)生是否是學(xué)生干部，這一標(biāo)準(zhǔn)還是很看重的，所以在校曾為學(xué)生干部的個(gè)體在擇業(yè)上要比非學(xué)生干部的個(gè)體上有優(yōu)勢(shì)。從調(diào)查中，我們可以看出學(xué)生干部的畢業(yè)生跟非學(xué)生干部的畢業(yè)生就業(yè)壓力有明顯差異，且非干部學(xué)生大于干部學(xué)生，具體見(jiàn)紅的標(biāo)注的數(shù)值。所以學(xué)生干部與非學(xué)生干部在擇業(yè)上還有很大差異，是學(xué)生干部的就業(yè)優(yōu)于非學(xué)生干部個(gè)體。

1.2 社會(huì)原因

受社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境的影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度也在日益增加。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展日新月異，與國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了提高本民族的競(jìng)爭(zhēng)力和全民的科學(xué)文化素質(zhì)，狠抓教育成為了首要選擇。無(wú)論是普通高校，還是高職院校都開(kāi)始了迅猛發(fā)展，人才培養(yǎng)越來(lái)越多，質(zhì)量也參差不齊，再加上高校教育在培養(yǎng)上的誤區(qū)，間接性造成畢業(yè)生與用人單位的脫節(jié)。但也因此造成了人才供需的不平衡，畢業(yè)生的就業(yè)空間受到了嚴(yán)重的擠壓。

其次就是城鄉(xiāng)及區(qū)域發(fā)展的不平衡。由圖表一顯示：城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生就業(yè)壓力差異顯著，且農(nóng)村學(xué)生就業(yè)壓力顯著大于城鎮(zhèn)學(xué)生。具體見(jiàn)紅的標(biāo)注的數(shù)值。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致不同籍貫畢業(yè)生面臨的擇業(yè)問(wèn)題的巨大不同。農(nóng)村學(xué)生由于自身生長(zhǎng)環(huán)境和身份的不同，他們面臨的不僅僅是簡(jiǎn)單的擇業(yè)問(wèn)題，還有擇業(yè)問(wèn)題背后的用人制度，戶(hù)籍政策，保障制度，編制數(shù)量，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題等等因素，這就造成了他們?cè)谠诿媾R就業(yè)問(wèn)題上的心理壓力較高。而城市籍貫的畢業(yè)生在這些方面優(yōu)于農(nóng)村籍貫的畢業(yè)生。另一方面，區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展差距，尤其是東西部地區(qū)越來(lái)越明顯。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部城市，對(duì)人才定的需求量大，但基礎(chǔ)設(shè)施有限；較為偏遠(yuǎn)的西部及鄉(xiāng)鎮(zhèn)也需要人才，但是畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，往往會(huì)首先考慮大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，這也就造成眾多的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)大城市有限的崗位的局面，進(jìn)一步增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

2 緩解就業(yè)壓力的策略

就上文調(diào)查闡述可知，每個(gè)畢業(yè)生都面臨不同程度的就業(yè)壓力，就業(yè)壓力主要受畢業(yè)生個(gè)體差異和社會(huì)發(fā)展兩個(gè)原因影響。要想緩解就業(yè)壓力，必須從個(gè)體自身和社會(huì)整體整體環(huán)境的改變?nèi)胧郑唧w措施如下：

2.1 提高自身技能

畢業(yè)生的就業(yè)壓力最為主要的原因是自身的技能水平。作為高職學(xué)生，他們的自身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能水平是決定他們面對(duì)擇業(yè)問(wèn)題的最大因素。專(zhuān)業(yè)的技能能夠通過(guò)行之有效的教育、學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和加強(qiáng)。所以，首先要加強(qiáng)自身技能的學(xué)習(xí)。在校期間，通過(guò)對(duì)職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，要對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有明確的認(rèn)識(shí)。在對(duì)職業(yè)自我效能感應(yīng)的重要價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從主觀層面產(chǎn)生提高的動(dòng)機(jī)，有意識(shí)、有目的的加強(qiáng)這一方面的鍛煉。在自己感興趣的職業(yè)上下功夫，從理論及應(yīng)用兩方面對(duì)該職業(yè)所需技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。時(shí)常參與國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校舉辦的技能大賽，通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺失，激勵(lì)自己通過(guò)學(xué)校的教育和學(xué)習(xí)加深對(duì)職業(yè)的理解和就業(yè)的技能，為后期良好的擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 樹(shù)立正確的就業(yè)觀

由于低不就，無(wú)發(fā)展前進(jìn)、非大城市等外觀原因而放棄自己喜歡的職業(yè)，這樣的畢業(yè)生不見(jiàn)少數(shù)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使更多的畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)更加注重市場(chǎng)需求以及自己的實(shí)際。所以當(dāng)下，畢業(yè)生們應(yīng)該樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)自我效能感應(yīng)。正確的擇業(yè)觀具體是指，首先應(yīng)該具備職位所要求的實(shí)際能力，擁有核心技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，尤其是高職學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)自身水平能力、興趣特長(zhǎng)等各方面素質(zhì)，必須具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，然后正確的職業(yè)理想與務(wù)實(shí)的就業(yè)定位結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)依據(jù)上兩個(gè)條件與整個(gè)社會(huì)目前的就業(yè)政策和形式相結(jié)合，正確靈活的進(jìn)行擇業(yè)。

2.3 要有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決畢業(yè)生普遍就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題培訓(xùn)成為了各個(gè)高校熱門(mén)的一門(mén)課程。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)于培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)也是有很大的意義。勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅僅是一條行之有效的就業(yè)方式，更是快速實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和抱負(fù)的一條捷徑。當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和人生價(jià)值，就應(yīng)該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和準(zhǔn)備。首先，要樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的正確意識(shí)，走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)，降低起點(diǎn)，先融入社會(huì)再尋求發(fā)展的道路，其實(shí)，不斷獲取創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，綜合能力等，同時(shí)對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的方向進(jìn)行可行性調(diào)查，最后，發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

筆者選取本校學(xué)生作為研究對(duì)象，以就業(yè)壓力變量，從三個(gè)個(gè)方面做調(diào)查分析，從這個(gè)體差異和社會(huì)發(fā)展兩方面入手，著重分析了當(dāng)下高職院校學(xué)生擇業(yè)問(wèn)題的原因，由于自身成長(zhǎng)環(huán)境，社會(huì)整體環(huán)境的影響，每位畢業(yè)生都面臨不同程度的壓力，在此基礎(chǔ)上著重分析了調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)壓力的相關(guān)策略——提高自身技能、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，希望能為我國(guó)高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供些許理論參考。

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作者簡(jiǎn)介

艾水（1981-），男，四川省萬(wàn)源市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。

梁琴（1983-），女，四川省樂(lè)山市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為四川省達(dá)州市兒童中心（初級(jí)教師）。研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)心理學(xué)。

作者單位

1.達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省達(dá)州市 635000

2.四川省達(dá)州市兒童中心 四川省達(dá)州市 635000