高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

溫華良

摘要：隨著新課標(biāo)課改的教育推進(jìn)，高中物理的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的改變。將重點(diǎn)放在以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上。這比起以往的教學(xué)方式會更加注重將物理知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)會教授學(xué)生解決日常中實(shí)際物理問題的能力，有助于學(xué)生物理水平的提高。在本文，我們通過探討高中物理教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)模式，以期提高物理教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的物理思維模式。從而不斷向上發(fā)展，成為一個(gè)具有邏輯思維能力，學(xué)會分析問題、解決問題，具有創(chuàng)新意識的社會人才。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；探究式

高中物理學(xué)科一直是教學(xué)的重點(diǎn)，物理學(xué)科是一門蘊(yùn)含豐富知識，且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相對較為緊密的綜合性學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了推進(jìn)物理教學(xué)模式，使教學(xué)的改革真正的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，我們推進(jìn)探究式的教學(xué)模式，并摒棄以往的教學(xué)弊端，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體優(yōu)勢。使學(xué)生能夠明白高中物理學(xué)習(xí)的重要性，并提升物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而在探究式的教學(xué)模式中不斷地得到分析問題、解決問題的能力，從而開拓自我思維，學(xué)會探究性的分析命題，從而全面發(fā)展，提升自我綜合素質(zhì)。

一、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化推理研究

在高中物理的教學(xué)過程中，教師一般都是首先提出一個(gè)命題，從而進(jìn)行假設(shè)性的分析，然后再通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，從而掌握物理的學(xué)科知識，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在這個(gè)過程中，推理對于物理命題的探究是非常重要的。學(xué)生要學(xué)會通過抽象的現(xiàn)象從而得到具體的理論知識，掌握自己的思維成果，理解推理的過程，通過一系列的現(xiàn)象和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得到原理和實(shí)際理論知識。在這個(gè)過程中，教師要幫助學(xué)生通過實(shí)際的考察、通過實(shí)驗(yàn)的探究來強(qiáng)化理論的研究，這也是探究性的物理教育所需要具備的基本能力之一。在進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的過程中，要通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，將理論付諸實(shí)踐，通過現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)電流知識的過程中，教師首先提出一系列的研究命題，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中具有一個(gè)努力的方向，教師規(guī)定在了解電阻數(shù)據(jù)的前提下讓學(xué)生研究電流和電壓之間的關(guān)系，并通過組織學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的方式來探究電流和電壓的聯(lián)系。這就是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化理論研究的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中會更加的深化對于知識的印象。而且親自動(dòng)手的方式也有利于學(xué)生將自己的興趣投入其中，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活并考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這比傳統(tǒng)的板書形式和直接將理論知識告知學(xué)生來得更加生動(dòng)有趣，而且有利于加深學(xué)生的印象。在一系列的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束之后，最終得到試驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果，通過改變電壓值測定電流值，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，從而得出可靠的結(jié)論。這種方式更加符合新課標(biāo)的背景以及現(xiàn)當(dāng)代對人才能力的要求。

二、運(yùn)用問題導(dǎo)向，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)

另外，教師不可能一直引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的要求一步步進(jìn)行探究，學(xué)生必須要學(xué)會自己解決問題，通過自己的思考從而得到思考的產(chǎn)物。在進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的過程中，邏輯思維能力是學(xué)生能否學(xué)好物理學(xué)科知識的重要條件之一。教師在日常的護(hù)理知識探究過程中，要學(xué)會將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考并解決問題，而不是直接告知學(xué)生理論知識或相關(guān)答案。要讓學(xué)生在自己的實(shí)際思考和動(dòng)手操作過程中發(fā)現(xiàn)自身思維的弊端和不足，從而獲取正確的思考方式和通向成功的道路。比如在進(jìn)行銅球落地的教學(xué)探究過程中，研究體積不同的兩個(gè)銅球哪個(gè)會先落地。這時(shí)教師可以讓學(xué)生先通過自己的假設(shè)，再通過實(shí)際的操作驗(yàn)證或推翻假設(shè)，從而最終得到可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種方式就很強(qiáng)的邏輯思維性，使學(xué)生能夠通過自己的思考以及動(dòng)手操作來得到正確的結(jié)果[1]。

三、借助生活實(shí)際解決實(shí)踐問題

另外，將高中物理的學(xué)科知識與實(shí)際生活相互聯(lián)系也是一種探究式學(xué)習(xí)的良好方式。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多物理的科學(xué)現(xiàn)象或是通過物理知識以及原理而延伸出的實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)生如果能夠通過觀察生活、研究生活、了解生活，從而將物理知識與實(shí)際生活相互聯(lián)系，能夠做到更好的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)物理真正的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)的過程中，聲音、速度、質(zhì)量等等都是十分關(guān)鍵的物理詞語，而這些都隱藏著豐富的科學(xué)原理，在生活中都能夠方便的找到。學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，了解生活中出現(xiàn)的物理知識體現(xiàn)，并通過物理探究來了解這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從而鞏固自己的物理學(xué)科知識，了解知識的魅力。比如在省力與分力、三角形鞏固、氣流省力、拉力生力等等實(shí)際的物理知識現(xiàn)象中，我們可以通過探究這些物理知識運(yùn)用的方式，從而給生活帶來便利，達(dá)到物理學(xué)習(xí)的目的。這能夠聯(lián)系生活給生活帶來趣味，而本身也是很好的生活中融入物理命題以及生活聯(lián)系物理知識的例子，能夠通過這種方式有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。

總之，高中的物理教學(xué)離不開探究性的學(xué)習(xí)命題探討，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)會通過動(dòng)手操作以及聯(lián)系生活來解決物理的命題，從而鞏固知識，加深對于知識的印象以及提升自己解決問題分析問題的能力。通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，從而真正地做到全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生向上發(fā)展的目的[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]余永平.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（下），2016

[2]郭志成.高中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試[J].中華少年，2016

（作者單位：江西省鷹潭市鷹潭應(yīng)用工程學(xué)校 335000）