提高高中物理實驗教學(xué)有效性的研究

嚴華

摘要：在高中階段的物理教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地探索如何科學(xué)的進行實驗教學(xué)，因為高中階段的物理學(xué)習(xí)的知識比較多，而且抽象性比較強，在教學(xué)的過程中，如果通過強制記憶的方式進行知識構(gòu)建的話，效果可能會并不理想，而如果通過實驗進行教學(xué)的話，老師就可以讓學(xué)生在實驗的過程中認識到知識是如何運用于實際的，在這樣的情況下，學(xué)生對知識的理解和掌握就會更加的令人滿意，因此現(xiàn)在高中物理教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極地探索，如何通過科學(xué)有效的方式提升實驗教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；有效性；思考建議

在現(xiàn)在高中階段的物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極的探索，如何科學(xué)地發(fā)揮好實驗教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生的物理綜合能力的提升提供科學(xué)有效的幫助，在實際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在實踐的過程中進行改革和創(chuàng)新，通過改革和創(chuàng)新解決了傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的一些問題，找到提升物理實驗教學(xué)有效性的最有效的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新實驗的功能和設(shè)計

1.演示實驗功能和設(shè)計 高中物理教學(xué)中，演示實驗，其主要是教師結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入到物理實驗中，通過向?qū)W生示范實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，組織學(xué)生參與討論與思考，最后由教師予以講述總結(jié)的一種創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，其對于幫助學(xué)生加深對物理概念的理解，掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律等，有著重要作用。如在物理教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，教師就可以采用演示實驗的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所選擇的演示實驗，必須要有趣，同時與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)[1]。如教師在進行質(zhì)量是慣性的唯一量度知識點教學(xué)時，就可以借助“吹乒乓球的挑戰(zhàn)”的演示實驗導(dǎo)入教學(xué)，讓女生吹兵乒球，讓男生吹里面裝有小鋼珠的兵乓球，通過觀察男女生的表現(xiàn)，來引出本課的教學(xué)內(nèi)容。此外，演示實驗的設(shè)計，要注重對學(xué)生思維能力的鍛煉，幫助學(xué)生制造思維沖突點，讓個學(xué)生在思維矛盾，及解決矛盾的過程中，加深對物理知識的理解，靈活對其的應(yīng)用。

2.分組實驗功能和設(shè)計 在高中物理教學(xué)中，分組實驗，是指在教師的有意引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生進行分組，并親自動手實驗，設(shè)計實驗方案，觀察測量，并記錄實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)果的一種創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，該過程能夠有效的鍛煉學(xué)生物理實驗操作技能，加深學(xué)生對物理知識的理解，培養(yǎng)其科學(xué)的思維方法，及科學(xué)探究能力，其對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及成長，有著重要作用[2]。如在“作用力與反作用力大小相等、方向相反、作用在一條直線上”知識點教學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計徒手實驗，如可以讓學(xué)生雙手的食指互相擠壓，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)，經(jīng)擠壓后，兩指的彎曲度是相同的，且其接觸面都是平面，由此通過這個徒手設(shè)計的實驗，在輕松的實驗氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生得出“作用力與反作用力大小相等、方向相反、作用在一條直線上”這一結(jié)論。從而在創(chuàng)新實驗中，加深學(xué)生對抽象物理知識的理解，促進其有效應(yīng)用。

二、創(chuàng)新實驗設(shè)計與實施的有效策略

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師往往是采用講解實驗的方式，從學(xué)生日常生活中選取一些實驗，讓學(xué)生去回憶和想象實驗過程，在此基礎(chǔ)上，教師得出實驗結(jié)論。此種方式，雖然教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生只是實驗的聽眾，而不是參與者，因此教師在有限的教學(xué)資源條件下，可以通過創(chuàng)新設(shè)計的方式，設(shè)計出一些課堂小實驗，予以演示或者讓學(xué)生親身參與實驗，進行創(chuàng)新實驗教學(xué)，從而讓學(xué)生在輕松有趣的實驗過程中，加深對物理知識的理解及應(yīng)用。如教師在進行自由落體運動相關(guān)知識點的教學(xué)時，其可以設(shè)計這樣一個創(chuàng)新實驗：“2張完全一樣的廢紙，一張自然展開，另一張揉成紙團，從同一高度同時釋放，分析下落快慢的影響因素”[3]。這個實驗非常簡單，所需要的實驗材料也很容易得到，這為有效開展課堂實驗教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時通過利用兩張紙的落地時間比較，來研究自由落體運動，顯得非常有創(chuàng)新性，因而該實驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究欲望，還能有效的加深其對自由落體的理解，提升高中物理課堂教學(xué)效果，及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

一直以來，高中物理作為理科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是基于對于物理相關(guān)理論、概念、規(guī)律、實驗等的充分學(xué)習(xí)和掌握以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的課程。然而，由于物理理論等相對來說較為枯燥，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想提高自身物理學(xué)習(xí)能力，就必須培養(yǎng)出對于物理學(xué)習(xí)的由衷喜愛。常言道“興趣是最好的老師”，且隨著新課程理念的不斷發(fā)展和推進，要促進國家的繼續(xù)發(fā)展，社會的不斷進步，就必須培養(yǎng)探索真理，研究科學(xué)的興趣。不僅如此，作為學(xué)生，在高中物理學(xué)習(xí)中形成對物理的興趣也顯得至關(guān)重要。因而，實驗課作為一門重要的實際操作課程，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方面發(fā)揮著不可替代的作用。

一般情況下，人們將興趣自動的歸為兩個方面，一方面是對人們直接產(chǎn)生作用的興趣，即直接興趣，另一方面則是對人們產(chǎn)生間接影響的興趣，即間接興趣。這兩種興趣在我們高中生的物理學(xué)習(xí)過程中是相輔相成，不可分離的重要部分，從而共同作用于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。由于高中物理實驗課具有真實性、直觀性等特點，使得在實驗中蘊含的科學(xué)道理能夠擺脫枯燥乏味的理論，更為生動、形象的展示在我們面前，從而是我們在物理學(xué)習(xí)的過程中能夠根偉直觀的感受科學(xué)的魅力，對于不懂的問題追根究底，充分調(diào)動我們內(nèi)心對于科學(xué)的好奇心和求知欲，這樣就能讓我們獲取“興趣”這一最好的老師，促進我們更好的學(xué)習(xí)。

總而言之，作為社會主義建設(shè)的接班人和一名在校的高中生，我們必須在實驗課程的指導(dǎo)下，充分掌握物理學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需求，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]田佳.高中物理教學(xué)創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，（03）

[2]廖金梅，張煜.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐[J].新課程（中學(xué)），2015，（05）

[3]尚興.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013，（04）

（作者單位：湖北省襄陽市老河口一中 441800）