談高中歷史教學(xué)如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

歐陽曉全

摘要：教育理念決定著教育的成敗，現(xiàn)代教育理念更多地強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主性；歷史教學(xué)

中國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新課程理念下要想真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而愿學(xué)好學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。就此該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性這一問題簡(jiǎn)要談一下自己的看法。

一、高中歷史自主學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著新課改的全面推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)理論研究取得了一定的成就，但是在具體實(shí)施過程中還存在著一些問題，我們需要對(duì)這些問題有著清醒的認(rèn)識(shí)，在不斷地改變中趨利避害，從而實(shí)現(xiàn)真正有效提高高中歷史自主學(xué)習(xí)效率的目的。

1.個(gè)別高中歷史教師將自主學(xué)習(xí)變成放任自流 在高中歷史課堂上，教師只是把讀書的時(shí)間交給了學(xué)生，卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也沒有適時(shí)的進(jìn)行檢查，到最后自主教學(xué)就成了一種表面上的功夫，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓他們連最基本的內(nèi)容都掌握不好。比如，教師如果提前完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，然后說“下面的時(shí)間留給同學(xué)們自主學(xué)習(xí)”，同學(xué)們就有的看歷史教材，有的做歷史作業(yè)，這其實(shí)就是一種放任自流的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是自由學(xué)習(xí)，不是說就完全由學(xué)生說了算，也不是學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么。這種情況實(shí)際上是教師角色的嚴(yán)重缺位，教師不能夠在教學(xué)中“隱身”，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)。

2.統(tǒng)一目標(biāo)要求，忽視學(xué)生個(gè)體差異 在當(dāng)前歷史自主學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的教師會(huì)用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求全體學(xué)生，卻忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中為自己設(shè)定計(jì)劃，還要讓學(xué)生了解到，每個(gè)人都需要努力學(xué)習(xí)和不斷地探索，才能提高自己的能力，在學(xué)習(xí)的過程中，要認(rèn)真，仔細(xì)，踏實(shí)。教師不能只是一味地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該綜合考慮學(xué)生，教師，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)環(huán)境多種因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)上靈活多樣，情境創(chuàng)設(shè)上符合教學(xué)實(shí)際。

二、巧妙編排課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中知識(shí)銜接的方法

由于中招考試中歷史學(xué)科采取開卷的形式進(jìn)行，受應(yīng)試教育的影響，造成初中階段學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)重視不夠，學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、不夠系統(tǒng)。高中階段，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，要想專門抽出一段時(shí)間進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)也是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在高中歷史教學(xué)的課程編排上，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將初、高中的知識(shí)銜接起來。具體方法：

一是抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出初高中歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵、建立知識(shí)鏈接。這樣一來，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既容易消化、吸收，又可在此基礎(chǔ)上拓展教材的內(nèi)容；歷史課程教學(xué)中教材所提供的知識(shí)也不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識(shí)提供的必要的學(xué)習(xí)資料。

二是開展活動(dòng)，鼓勵(lì)交流。要善于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理各類歷史資料，然后組織開展“知識(shí)尋寶”與“知識(shí)探究”等活動(dòng)，或是開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編寫手抄報(bào)、電子報(bào)、講解歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，找出初高中知識(shí)中有相互關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭(zhēng)故事、人物關(guān)系等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成功與樂趣。譬如，在人教版第五專題“新時(shí)期的外交政策與成就”的內(nèi)容處理上，可以讓學(xué)生結(jié)合 “走向新世紀(jì)的對(duì)外關(guān)系”的內(nèi)容，在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上自主概括改革開放以來，中國(guó)在外交方面所取得的成就，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流，然后再結(jié)合高中的知識(shí)使本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步得到升華。這樣既能充分肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成果，又能加深對(duì)知識(shí)的理解，使初高中的知識(shí)得到很好的銜接。

三、端正學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度

態(tài)度是決定一件事情做得好與不好的關(guān)鍵性因素，“態(tài)度決定成敗”，如果一個(gè)人做事只為了謀利益，只為了在眾人面前能夠風(fēng)風(fēng)光光，那這個(gè)人所做的事情終究不會(huì)得到良好的效果。高中生學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)同樣如此，如果高中生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候抱著為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、為老師學(xué)習(xí)的態(tài)度，那樣學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待歷史知識(shí)，只會(huì)“應(yīng)付”歷史學(xué)習(xí)，自己內(nèi)心深處的歷史素養(yǎng)不會(huì)得到真正的提高，就算有的高中生努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，那也只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終還是達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。因此，高中生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要端正學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，要弄清楚自己學(xué)習(xí)歷史知識(shí)到底是為了什么，教師要盡量讓高中生們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史不是僅僅為了能夠在高考的時(shí)候拿到高分，不是只為了能夠在全班同學(xué)面前揚(yáng)眉吐氣，不是只為了能夠經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)，更不是僅為了讓父母滿意。教師要給學(xué)生滲透“讀史明鑒”的思想，讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)歷史是為了能夠讓我們學(xué)會(huì)居安思危，要讓我們從歷史中看到未來的發(fā)展等等。只有這樣端正學(xué)習(xí)的態(tài)度才會(huì)使高中生能夠更加輕松地學(xué)到更多的歷史知識(shí)。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高學(xué)生依靠自主探究的興趣

在歷史教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，它不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、大膽探索，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)；同時(shí)也有助于學(xué)生提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高他們的認(rèn)識(shí)、判斷、推理、概括等綜合能力。這樣的教學(xué)指導(dǎo)，不僅使學(xué)生能善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示出事物間內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)屬性及發(fā)展過程，具有進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)歷史問題的正確方法，而且拓展了思路，達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下要突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們作為新課程實(shí)驗(yàn)的踐行者，每一位教師都應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才會(huì)符合新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡光柱. 高中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)

（作者單位：江西省新余市新鋼中學(xué) 338000）