少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校汽車運用與維修專業(yè)建設(shè)與實踐

黃敏雄

（湖南汽車工程職業(yè)學院 412001)

少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校汽車運用與維修專業(yè)建設(shè)與實踐

黃敏雄

（湖南汽車工程職業(yè)學院 412001)

提高少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校專業(yè)水平，是提高本地區(qū)受教育學生綜合素養(yǎng)的要素之一。本文以吐魯番職業(yè)技術(shù)學院汽車運用與維修專業(yè)教學改革為例，從專業(yè)建設(shè)方向、課程體系構(gòu)建與教學方法改革、教材和教學內(nèi)容的改革、專業(yè)師資建設(shè)、實訓基地建設(shè)等方面，闡述提高少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校汽車運用與維修專業(yè)的建設(shè)與實踐。

汽車運用與維修專業(yè)；建設(shè)；實踐

0 前言

2016年，吐魯番職業(yè)技術(shù)學院在原中專學校的基礎(chǔ)上升格為高職學院。目前只開辦了三年制中職層面的汽車運用與維修專業(yè)（2017年申報了高職），其在專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中，存在教育理念滯后、師資薄弱、教學方法單純、教學資料匱乏、教學實驗實訓基地嚴重不足的問題，技能型人才培養(yǎng)不能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求[1]。

1 專業(yè)建設(shè)方向

1.1 現(xiàn)狀剖析

吐魯番職業(yè)技術(shù)學院的汽車運用與維修專業(yè)課程設(shè)置偏重基礎(chǔ)教學，專業(yè)課程標準的缺失制約了學生的職業(yè)素養(yǎng)培訓。教學模式大多是通過講臺上講汽車修理及汽車養(yǎng)護操作為主，信息化及多媒體教學手段實施不多。在教學資源的建設(shè)過程中，教材不能滿足本專業(yè)受教育者職業(yè)理想要求，訂購的教材普遍偏難、偏重理論，學生不能把教材作為提升學習能力的載體進行課前預習、課中學習及課后復習，沒有精品課程及教學資源庫。

吐魯番地區(qū)大小汽車修理廠有247家，大多數(shù)是以路邊店小規(guī)模的形式出現(xiàn)，校內(nèi)及校外的教學實驗實訓基地建設(shè)不夠理想。

1.2 學情分析

汽車運用與維修專業(yè)75%以上的學生是少數(shù)民族，沒有女生。學生來源主要在新疆的和田、喀什地區(qū)、東疆吐魯番市區(qū)、托克遜縣及鄯善縣，少部分是烏魯木齊及其他周邊地區(qū)的學生。民族班學生的漢語交流比較困難，在教學內(nèi)容上不能以大綱要求進行組織教學與課程考核。

學生的職業(yè)理想與職業(yè)規(guī)劃也比較模糊，受地域及生活習慣的影響，職業(yè)態(tài)度的認同感較低，課堂組織相對困難。

1.3 人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)目標的定位

本專業(yè)要以滿足自治區(qū)及吐魯番地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展人才需求為目標，以工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)和升學兩種需求的人才培養(yǎng)模式。

在設(shè)計理念上不能追求日常所提出的“厚基礎(chǔ)、寬理論、重實踐、保技能”職業(yè)教育理念，而是在“能夠、會做、掌握”的內(nèi)涵與外延上尋找符合少數(shù)民族地區(qū)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的契合點，形成具有地區(qū)及學院特色的專業(yè)建設(shè)目標與學科體系[2]。

2 課程體系的構(gòu)建

2.1 職業(yè)培養(yǎng)目標

在培養(yǎng)方案的制定過程中，要根據(jù)地區(qū)與地域的實際情況，培養(yǎng)具有堅定的政治立場和敏銳的政治鑒別力，能夠維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)及職業(yè)品行的優(yōu)秀人才。而在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，要具備“汽車護士”的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和汽車拆裝、調(diào)整、維護、維修能力等，能勝任汽車維修、服務(wù)等相關(guān)企業(yè)工作一線需要的合格素質(zhì)技能型專業(yè)人才，為高層次“汽車醫(yī)生”的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 專業(yè)課程體系的構(gòu)建

通過調(diào)研，將本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位定位于，汽車后市場、汽車銷售服務(wù)企業(yè)、汽車機電維修、汽車鈑金及美容等領(lǐng)域。甚至可以拓展到汽車前市場的汽車制造企業(yè)，從事總裝、焊裝、涂裝、裝配等工作。形成以發(fā)動機構(gòu)造與維修、底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車PDI檢測、汽車維護與保養(yǎng)、發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修、底盤電控系統(tǒng)檢修、汽車故障診斷與檢測、汽車配件管理等專業(yè)學習的主干課程。

3 教材和教學內(nèi)容、方法的處理

3.1 教材處理

由于少數(shù)民族學生的基礎(chǔ)能力不是很強，所以教材盡可能淺顯易懂，符合少數(shù)民族的閱讀習慣，而且符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。在不脫離教學標準（大綱）要求的同時，可以適當調(diào)整教材中的教學難度及課時，盡量組織教師開發(fā)雙語專業(yè)教材（漢語+維語）及教案。

根據(jù)學校實習條件及老師的教育教學水平，確定專業(yè)課程的教學內(nèi)容。以“技能抽查與抽考為標準、學生的崗位實習為目標、學生的就業(yè)能力為方向”，完成教材的合理化改變。

3.2 教學方法

把理論講授法的比重降低，以現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體教學為主，每節(jié)課的教學內(nèi)容不宜過多，但要總結(jié)重點和要點，適當?shù)募尤攵嗝襟w教學，并開展學生互動與討論。在使用理實一體化教學過程中，多采用案例法和比較法，從而加深學生對知識點的理解和記憶。

3.3 精品課程的建設(shè)

由于學院精品課程建設(shè)工作還沒有開展，所以本專業(yè)率先提出了利用2年時間建設(shè)一門精品課程，再用8～10年的時間打造精品專業(yè)的想法。從而完善課程的各種教學資源，形成新疆維吾爾自治區(qū)有一定影響力的專業(yè)標準，同時引領(lǐng)學院其他專業(yè)及課程進行改革，提升整個學院的辦學實力及社會影響力。

4 專業(yè)師資建設(shè)

汽車運用與維修專業(yè)一方面要領(lǐng)會國家政策、學習內(nèi)地先進的專業(yè)辦學理念；另一方面要加強內(nèi)部培養(yǎng)，對教師個人的技術(shù)能力和教學能力加以提升，強化“雙師型”結(jié)構(gòu)師資團隊的建設(shè)，達到自我造血的功能。

同時利用全國教育對口援疆的有利政策，與湖南各高職校形成“有計劃、有目標、有批次、有管理、有考核、有成效”的對口培養(yǎng)機制，把湖南職業(yè)教育的先進理念與教育優(yōu)勢資源進行合理組織運用，采用走出去、引進來的模式，形成本校的教育特色。

委派本院教師到對口專業(yè)院校進行學習，并開展公開課、示范課、教學比武活動等，促進教師之間的學習與分享，實現(xiàn)多渠道的“傳幫帶”。深度探索和研發(fā)雙語課程（漢語+維語）的教學模式，將教師學到的知識，毫無保留的傳授給學生們，從而提升教學質(zhì)量。

5 實習實訓室建設(shè)

5.1 校內(nèi)實踐教學建設(shè)要求

根據(jù)本地區(qū)專業(yè)人才需求，制定的基本建設(shè)目標是，形成“兩室、兩廠、一中心、多基地”實習平臺。“兩室”指實驗室和實訓室；“兩廠”指教學工廠和企業(yè)工廠；“一中心”指共享一體化實習中心；“多基地”指建立新疆地區(qū)的學生實習及就業(yè)基地。

校內(nèi)實習基地的建設(shè)要突破傳統(tǒng)“堆積木”式建筑格局，采用“框架式、廠房式”結(jié)構(gòu)，形成“校中廠、廠中?！钡慕虒W氛圍，構(gòu)建“學校+維修企業(yè)+品牌4S店”的三方合作機制。

5.2 校外實踐教學建設(shè)要求

重點加強與自治區(qū)內(nèi)汽車企業(yè)的友好合作，拓展校外實訓基地建設(shè)，保證學生的專業(yè)技能訓練進一步延續(xù)和提升。按照300名學生規(guī)模，需要建立校外實訓基地約8個，而且要走出吐魯番地區(qū)，到全新疆尋找合適的專業(yè)實訓點。

5.3 “將企業(yè)引進學校，把課堂搬進車間”，搭建校企合作新平臺

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，吐魯番地區(qū)品牌4S店不超過10家，而作為培養(yǎng)機電維修一線員工的職業(yè)院校，不能與企業(yè)工作崗位相對接，學生的職業(yè)素養(yǎng)就不能得到保證，職業(yè)教育只能算是失敗的教育過程。

所以需要引進2～3個世界汽車品牌項目，形成校企合作機制。把汽車品牌售后服務(wù)管理標準、企業(yè)文化、現(xiàn)場管理制度、員工職業(yè)素養(yǎng)要求等引入到學校來，作為專業(yè)建設(shè)的一部分，也成為學生規(guī)范實踐工作行為的標準。

6 結(jié)束語

少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校汽車運用與維修專業(yè)的建設(shè)，是要在充分研究了區(qū)情、校情、學情、師生比等因素的基礎(chǔ)上，以職業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)、以人才培養(yǎng)為目標，結(jié)合實際，把內(nèi)地“校企合作、理實一體、訂單培養(yǎng)、雙證融通、中高貫通”等先進辦學理念引入到學院。同時加強課程設(shè)置、軟硬件建設(shè)、校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)等，理順職業(yè)教育發(fā)展思路，探索本地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。通過實踐不斷完善，突出地區(qū)與行業(yè)辦學特色，從而提升少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育水平。

[1]王麗丹,試論我國少數(shù)民族職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及對策[J].中國成人教育,2013.

[2]岳天明,我國民族地區(qū)社會關(guān)系的法律規(guī)范和調(diào)整[J].北京工業(yè)大學學報(社會科學版),2012,03.

G71文獻標示碼A

黃敏雄（1969—），男，碩士，研究方向為汽車售后職業(yè)教育。